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    2. 念奴嬌赤壁懷古教案

      時間:2021-03-17 14:50:39 教案 投訴 投稿

      念奴嬌赤壁懷古教案(通用3篇)

        作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的念奴嬌赤壁懷古教案(通用3篇),歡迎大家分享。

      念奴嬌赤壁懷古教案(通用3篇)

        念奴嬌赤壁懷古教案1

        教學目標:

        1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

        2、通過對語言的分析,把握內容,感受風格,領會思想。

        教學用具:

        多媒體課件

        教學課型:

        課內賞析課

        教時安排:

        一課時

        一、提問方式復習作者

        一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”。

        二、整體感知

        1、請同學朗讀,同學評價,學了這么多年的語文,讀得怎么樣?應該怎樣讀?

        2、檢查字詞的理解見。

        3、集體朗讀。

        4、師范讀或者聽多媒體的朗讀

        解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在,現在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結底是壓抑的情感。

        5、學生朗讀,要求:體會文化。

        三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

        1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。

        討論:你認為第一句指的是眼前的大江嗎?

        哪幾個詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

       。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩诼裨跉v史的長河中,起筆蒼涼)

        2、點明懷古內容,引出古戰場。

        故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

        3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

        “亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫什么?

       。▽懮,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質感上比浪形象,生動)

        4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人。

        “江山如畫,一時多少豪杰”怎樣聯想到英雄的?

       。ǖ媒,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

        5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

        寫英雄為什么一定要寫美人?

       。ㄖ荑ぎ斈34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便,那么美人就不是他的了。

        6、寫周瑜赫赫戰功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流。

        討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好?

        為什么是“羽扇綸巾,儒將風流”?

        7、由懷古到傷己,抒發自己年近半百而功業無成的感慨。

        為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業相比)

        這是怎樣的心情?(抑郁)

        多情應笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發,一“早”字體現此情)

        8、灑酒酬月,表現自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態。

        “人生如夢”“人間如夢”哪個更好?

       。ㄒ恢競人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態,個人認為,還是“人生”較好。

        9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達,蒼涼中見灑脫。

        四、小結豪放詞的特點

        1、要有壯闊景。

        2、要寫英雄事。

        3、要表功業志。

        4、要抒蒼涼的情。

        五、遷移

        以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。

        念奴嬌赤壁懷古教案2

        【教學目標】

        1、知識目標

        了解蘇軾,領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步把握豪放派詞的特點。

        2、思想目標

        用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,讓學生體會藝術美的感染力;

        教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折,樹立積極的人生觀,保持樂觀向上的人生態度。

        3、能力目標

        掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養對意境的感受能力;

        培養學生開展自主學習、合作學習和探究學習的能力。

        【教學重點】景物與情感的自然結合

        【媒體運用】多媒體

        【教學方式】合作、探究

        【教學思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀

        【教學時數】1課時

        【教學過程】

        一、導入課文,激發興趣

        播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)

        二、復習知識,了解背景

        出示幻燈:本詞是他被貶黃州時,游覽黃州赤壁聯想到了歷史上的古戰場赤壁而作的。

        三、誦讀全詞,感知意境

        配樂范讀——全班齊讀(教師點評)通過反復的誦讀來體品詞的意境。

       。ㄌ釂枺鹤x完這首詞的感受是什么?)

        四、課文分析,討論鑒賞

       。ㄒ唬┓治錾祥

        1、(出示幻燈)大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

       。ㄌ釂枺喊选按蠼备臑椤敖,“千古”改為“無數”好不好,為什么?)

        2、(展示赤壁風光圖片)體會景與情的自然結合。

       、儆懻摚骸皝y石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!边@句話中哪些詞語最有表現力?

       、谡归_聯想與想象,寫一段文字描繪赤壁美景。

       、塾迷~語概括赤壁景色的'特點。

        3、分析“江山如畫,一時多少豪杰”

       。ㄌ釂枺哼@句話在本詞結構上的作用是什么?)

        4、教師小結,總結上闋。

       。ǘ┓治鱿麻

        5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。

       。ㄌ釂栍懻摚簽槭裁匆獙懼荑,本詞從哪些角度刻畫這個人物形象的?)

        板書:小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風姿(柔)

        雄姿英發——英勇頑強、剛毅果決。(剛)

        羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風度(文)

        談笑間,強虜灰飛煙滅——鎮定自若、用兵如神(武)

        6、播放“赤壁之戰”視頻,感受作者非凡的語言功力。

        7、師生共同討論“人生如夢,一尊還酹江月”。

       、茉~的結尾,作者為何會生發那樣的感慨(“人生如夢,一尊還酹江月”)?

        詞人從自己與周瑜的對比中,看到了自己的悲哀。

       。ǔ鍪净脽籼釂枺哼@句有兩種解釋,一種理解是此時蘇軾善于自我解脫,自解,比較達觀,一種理解是此時的蘇軾有些消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。)

        項目周瑜蘇軾

        年齡24歲47歲

        外貌英俊儒雅早生華發

        職業東吳都督團練副使

        際遇功成名就功業未就

        基調豪壯感傷

        8、教師引導,學生歸納

        五、拓展練習,鞏固知識

        A級基礎題(選擇題)

        B級提高題(問答題)

        六、學生質疑,布置作業

        “強虜”有的版本作“檣櫓”,你同意哪種說法?請寫成一篇500字左右的文章來探討。

        念奴嬌赤壁懷古教案3

        教學目標

        知識目標:初步了解豪放詞,體會豪放詞的風格。

        能力目標:體會

        寫景、詠史、抒情相結合的特點,品味鑒賞詩歌的語言。

        情感目標:在字斟句酌中體會詩人的感情。

        教學重點

        “還原”——通過對字詞運用的探討和想象,還原寫景之狀。

        “體悟”——通過對詩歌內容的挖掘和誦讀,體悟蘇軾之情。

        一、交流熱身

        二、在朗讀中初步感知豪放的特點

        抽讀一生,初步體會豪放詞的特點

        師:這首詞歷來被認為是豪放詞的代表,你覺得“豪放”體現在哪里?

        學生1

        學生2

        學生3

        三、在字斟句酌中深入領會豪放特色

        1、寫景氣勢磅礴

        大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

        《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)

        朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。

        說說你想象中“亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪!边@一句所描繪的圖景。與課文比較后,你覺得哪一種版本更能體現豪放的特點?

        學生回答

        2、戰爭場面和英雄形象

        通過詞語的本義和上下文的揣摩,領會相關評點,體會英雄豪情。

        遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。

        周公瑾青春年少,意氣風發,外有明主知遇,內有嬌妻相伴。人生如此,夫復何求!

        參照上述評點,試著描述自己品味下列詩句的過程:

        羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

        3、誦讀指導:

        從兩個不同版本的比較中,給我們一點誦讀啟示,有一些動詞,在誦讀時需要我們放慢節奏,加重語氣來重讀強調。比如“淘”、“亂”、“穿”、“拍”、“卷”等。

        學生齊讀

        教師小結:第一次反思

        1、回想一下,初讀本詞,你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產生的嗎?

        2、你能否通過想象在頭腦中呈現出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?

        四、在比較中體會詞的豪放內涵

        詠赤壁(李白)

        二龍爭戰決雌雄,赤壁樓船掃地空。

        烈火張天照云海,周瑜于此破曹公。

        1、通過比較,體會詩人的情感。

        朗讀李白的《詠赤壁》

        和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比,你發現有什么不同?

        學生回答

        教師小結:《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉,引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區別。題是赤壁,心實為己而發。贊美周瑜,實際是為了和詩人自己進行對比。無論是寫景,還是英雄形象的塑造,都是為了作者能更充分地抒發自己的情懷。

        2、通過互文性閱讀,進一步體會詩人曠達的豪放之情。

        資料鏈接:

        資料一:

        對于“多情應笑我早生華發”的斷句和理解,學術界一直有不同的意見。

        1、斷句為“多情應笑我/早生華發”。

        “故國神游”的主語是蘇軾,“多情應笑我”是“應笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復的時候,還懷想“風流人物”,太多情了。這體現了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。

        2、斷句為“多情應笑/我早生華發”。

        “故國神游”的主語是周瑜,“多情”實際是“多情人”,“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑,飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。

        資料二:

        1、建安三年(公元198年),東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,瑜時年二十四,吳中皆呼為周郎。同年,周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。

        2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作,這時作者四十七歲。

        3、(在黃州期間他開墾“東坡”,建造“雪堂”,參禪悟道、研習書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活,引起他精神上的變化,這種變化遂表現在他的寫作上。他諷刺的苛酷,筆鋒的尖銳,以及緊張與憤怒,全已消失,代之而出現的,則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧,醇甜而成熟,透徹而深入……他現在所過的流浪漢式的生活,我們很難看做是一種懲處,或是官方的監禁。他享受這種生活時,他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》,兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》,一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)

        4、這一切,使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華,他,真正地成熟了——與古往今來許多大家一樣,成熟于一場災難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉僻壤,成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻!保ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》)

        閱讀資料鏈接,結合對“多情應笑我早生華發”斷句的理解和背景知識,你認為“人生如夢,一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?

        小組交流

        全班交流

        誦讀指導:南宋俞文豹《吹劍錄》記載:“學士詞,須關西大漢、銅琵琶、鐵綽板,唱大江東去!弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞,感受詩人的豪放、曠達之情。

        四、教師總結:

        第二次反思:

        聯系課堂學習的環節,進行反思:

        通過本課的學習,是否給你了這樣的啟示:讀一首懷古詞,需要自己去關注寫景、詠史、抒情的結合,歷史與現實的融合。(懷古詞的閱讀圖式)

        教師總結:詩人創作懷古篇章,并非單純是為了抒發“思古之情”,而是站在現實的岸邊,去體察歷史。在歷史中襯托現實,在現實中反觀歷史,這就是“歷史的回聲”,這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要注意把握這一點。

        五、應用與拓展

        對于“多情應笑我早生華發”的斷句和理解,還有學者認為,斷句是“多情應笑/我早生華發”!肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l,“多情人”是指蘇軾的亡妻!靶ξ摇、“早生華發”句,是對小喬夫婿之雄姿英發而言。結合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》,談談你的看法。

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