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    2. 課堂教學心得體會

      時間:2021-03-15 17:59:14 心得體會范文 投訴 投稿

      課堂教學心得體會范文集合9篇

      課堂教學心得體會 篇1

        中考結束后,我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓中心組織的高效課堂影子培訓班,來到了全國聞名的洋思中學,從課上到課下,從聽課到講座,從認真看、仔細聽到面對面的提問、交流,從普通教師到教研組長再到學校管理層面,這幾天的學習給每位學習的老師帶來了思想和方法上的震撼,一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來,“先學后教,當堂訓練”的教學模式,以及這種課堂模式背后的用心教書、不斷創新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天,我想就洋思中學的高效課堂談一點自己的認識。

      課堂教學心得體會范文集合9篇

        聽完洋思中學第一堂公開課就讓我感到,洋思中學的課堂是有序的,所有的學生都非常守紀律,學生好象是經過特別訓練似的,說話、做事都有條不紊,老師一聲令下,每個學生都精神抖擻,為了完成老師布置的任務而不懈奮斗著,沒有一個學生越雷池一步,即使是合作學習階段,所有學生都在探討、研究和商量,沒有一個學生廢話。是什么原因讓學生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的:

        一、成功的規范教育保障了課堂的高效。

        洋思中學總是比別的學校提前3天開學,開學后,老師并不急于上課,傳授學生各科知識,而是利用這三天的時間讓學生背誦《中學生日常行為規范》、《中學生守則》,以及洋思特有的《課內規定》和學校內的各種規章制度,用制度來規范學生的各種行為,有課上的也有課下的,甚至有吃飯的行為規范、睡覺的規范、走路的規范等等,用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風”。每個任課教師在自己的課堂上,也會根據自己所教學科的特點,給學生一些特殊的課堂行為規范,以保證學生能夠很好的配合老師完成各節課的教學目標,例如,英語教師會特別要求學生上課回答問題時,聲音洪亮;語文教師會要求學生課前大聲讀課文;數學教師會要求學生做題的規范性等等。有了這些規章制度后,日常的檢查也必須到位。洋思中學每個班級門口都有這個班級的班級名片,除了展示班主任老師的姓名和班級特色外,還有一欄要展示今天受到表揚學生的照片。學校內每個班級都有攝像頭,記錄下每個班級每節課的紀律情況,違反紀律的同學要在課外活動的時候留下來抄寫《中學生日常行為規范》,寫清楚自己違反了哪條規范,這樣做的后果是什么,以后應該怎樣做。就是這樣反復抓、抓反復、一盯到底的管理方式,讓學生學會了為自己的行為負責,也正是這樣密不透風的管理,讓學生非!奥犜挕,讓良好的課堂紀律為高效課堂提供了保障。

        二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

        聽過幾節公開課后,發現洋思中學同一學科的同一堂課有基本相同的課件和當堂達標試題,各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強,都是一些課標中明確要求、中考中容易出現或是學生容易出錯的題目,題目緊扣教學目標,質量很高,而洋思中學教師的平均年齡只有32歲,這么高質量的課堂設計一定是備課組共同討論的結果,從這里我們看到了洋思中學教研活動的高效性。學生手中沒有老師們要求購買的各種習題集,學生學的依據除了課本外更多的是老師們給學生設計印刷的課堂訓練和過關測試題,而老師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公,辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的,老師們有的拿者一本厚厚的習題集忙著作題,有的在電腦上完成備課,有的埋頭批改學生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環節,備課的要求其實和我們學校也是大同小異,問題的實質是洋思的備課活動是實實在在的,沒有折扣,備課的目的就是集大家所長,就是為課堂服務,就是為更有效的教好學生。所以,高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。

        三、課堂第一分鐘把學生領上學習的“高速公路”。

        課堂第一分鐘,老師要出示本節課的學習目標和學習指導,學習目標不要求學生讀出來,但要求學生認真看,最好能夠記住,而學習指導要作到四個明確,即:明確學習內容,明確學習要求,明確自學時間,明確自學后的檢測方式。經過發展的洋思教學模式不要求學生的課前預習,也沒有專門的閱讀指導,但課堂一開始的自學指導卻是一堂課的主旨所在,可能剛開始的學生不知道重視這課上的第一分鐘,忽略了老師的指導,那么在以后的學習中,他們會不斷的體會到老師的課堂學習目標,不斷的得到同學和老師的糾正,不用幾節課,學生自然而然就知道了課前學習目標的重要性,也就能夠在老師的帶領下,走向自學的高速公路了。

        四、先學后教和二次備課既補差又培優。

        先學后教,當堂訓練是洋思中學課堂模式的靈魂,洋思的教學理念認為學生的知識是“習”得的,這個先學后教的過程,就是學生“習”的過程。先學是學生在教師自學指導下的先學,后教不僅僅是教師的講解,主要還是學生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學,教才有方向;因為有了先學,教師才能掌握學生真實的認知情況;因為有了先學,才有了學生獨立的思考;因為后教也不是教師的單純講解,才“逼”得學生自己想辦法解決問題,不等、不靠。教師在學生的先學后教環節中是觀眾、是引導者、也是裁判。是觀眾,而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,發現學生在學時存在的問題,這就要求教師不要站在講臺上,要走到學生中間,一看、二聽,腿勤、眼勤,但嘴不能勤,發現問題只是第一步,引導學生自己通過后教解決問題才是目的。所以,教師的腦子也要勤,在腦子中進行課堂的第二次備課,設計不同的方法和步驟,引導學生自己解決問題,在這里教師又起到了引導者和導演的作用?此坪唵蔚南葘W后教其實教師并不輕松,在這個過程中教師要充分了解所要教授的知識特點,還要關注所教學生的不同情況,既要補差,又要培優,教師盡量少講解,少說話,還要駕御這樣的課堂,最后對學生的探討結果還要總結提升,所以,這個環節對教師的要求是很高的。

        五、當堂訓練為課堂提供客觀真實的評價。

        洋思的課堂改革最先開始的就是當堂訓練,可見當堂訓練在課堂教學中的重要性。洋思中學注重培養學生“每天象考試一樣的學習”,主要是通過當堂訓練來實現的,但當堂訓練又不僅僅有考試的模式,它的目的是檢驗學生學的情況,也是一堂課的成果驗收階段,通過當堂訓練教師發現了學生真實的知識掌握情況,當堂訓練逼著教師精講,逼著學生學會,從而又進一步對課堂紀律、集體備課、教師指導、學生學習等方面進行了檢驗和促進。

        六、嚴格的“三清”運動督促課堂的高效性。

        洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清,堂堂清是關鍵,周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實,有了堂堂清,日日清和周周清也變得輕松了!叭濉边\動的落實成就了洋思的高效課堂,保證了“沒有教不會的學生”目標的實現,它和先學后教,當堂達標的課堂模式相互輝映,將課堂的高效落到了實處。

        教育家呂型偉先生說過,教育是事業,事業的意義在于奉獻;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新。運用洋思中學“先學后教,當堂訓練”的教學模式應該在“靈活”上作足文章,學習洋思中學求真、求實、做細的教育教學理念,創造性的使用學習的各種知識,才能將洋思模式運用到自己的課堂教學中來。

      課堂教學心得體會 篇2

        20xx年12月14日,高二年級一行5人在吳成主任的帶領下,赴鹽城市第一中學參加主體性課堂教學改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻軍、唐秀蘭等優秀老師的基礎年級課改觀摩課、高三年級一輪復習課及各位老師的精彩點評,受益匪淺。

        鹽城市一中正進行課堂改革,他們的宗旨是“問題引領—發展學生思維;自主展示—激發課堂活力”,充分發揮學生的主體性和教師的主導性。上課前我發現有的班級里學生還是面對面坐著的,課堂上教師也的確注重學生的自主學習,上課前首先展示學生的預習成果,然后以問題的形式引導學生復習,因為學生在課前的準備工作很充分,因而課堂進度很快,我發現他們一節課的容量是我們的2~3倍,從檢測效果來看,也是很好的。

        課后和同去的其他學科老師交流后,發現不僅是生物,政治、歷史、地理也都是如此,老師在課堂上幾乎沒講什么內容,沒有幫學生梳理知識點,直接把問題拋給學生,讓他們帶著問題復習,然后再展示總結。

        現在是小高考的復習階段,到底以什么樣的形式、進度來推進復習進程、提高復習效果是我們一直在思考的問題。學生在高一的時候重視程度不夠,因而基礎知識掌握得不好。從這個角度出發,我們的復習課上得很慢,幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主,把每一個考點細細梳理之后讓學生記憶然后習題鞏固。但是觀摩了他們的課后,我才知道為什么我的課堂上總會少了那么點“生氣”:學生只有在自己去尋求答案的過程才會產生學習的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權利?

        聽了兩位教師的課,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學生的求知欲,課堂氣氛活躍,學生積極配合,探討問題,課堂效率很高。

        評課的時候聽市一中的老師講,他們很重視集體備課,共同確定每一個考點的講解方法,在練習設計方面針對性也很強,貼近學生實際,分層合理得當。充分發揮了集體的力量,提高了老師的課堂效率,收到了良好的教學效果。

        市一中的學生給我的感覺很陽光,看到陌生的老師會很有禮貌的問好,我想他們肯定也有學習的壓力,但是在他們的臉上沒有看到疲憊,真心希望我們的學生也能和他們一樣,放下包袱,快樂地學習,快樂地生活!作為教師的我們,也要努力去為他們創設有生命的課堂,讓他們有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試。師生共同努力,阜中的教育事業定會越來越好!

      課堂教學心得體會 篇3

        肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”,才能真正解放學生、發展學生。培訓中,各位講課的專家傳遞了一下幾個信息:

        1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。

        2、課改并非課堂的創新,而是一種回歸,回到正常的教育規律上來。

        3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

        4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

        5、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。

        6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。

        對于本次培訓,我有如下感受:

        一、 課堂改革勢在必行。

        中國傳統教育是以教為中心,以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學生學的主體地位,限制了學生的思維,扼殺了學生的創造力,消弱了學生主動參與的積極性,降低了學生學的能力,不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心,以調動

        學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養學生的能力,為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發展謀求資本,是勢在必行的一項工程。

        二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。

        高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。

        三、教師必須做好充分的課前準備。

        打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

        四、尊重學生個別差異,促進學生個性發展

        學生的差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發言權,積極進取,進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發展。

        五、講究評價藝術,促進學生積極探究

        在比較開放的教學環境下,學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中,不免會出現這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。

        首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應,對學生而言,不管是教師的評價,還是學生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價應以激勵為主。例如,當學生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時教師千萬不可全盤否定,可以說,“你的想法很有道理,老師已經明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看!比绻麑W生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說:“看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯

        誤的,沒關系,再想想!比绻械膶W生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:“好!有創新,老師也從你的想法中長了見識!碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

        其次,評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發了孩子的進取心,強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動,課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態下,學生的充分發展將不再是個空想。

        六、今后打算:更新觀念,改革課堂,利用學生,發展學生。

        我將以這次課改培訓學習為契機,以區《高效課堂創建活動實施方案》為指導,結合實際,加強理論學習,強化課改與高效課堂觀念,以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標,教學設計為突破口,積極致力于課堂教學改革,通過不斷學習、探索,力爭形成特色,真正解放學生,創建高效課堂。當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。

      課堂教學心得體會 篇4

        這是我第一年任教高三年級,在這一年的時間里,我深知肩上的責任,一直以來我努力的工作學習,我以及我們數學備課組經常積極交流,團結協作,對于存在的問題和不足及時有效的進行改正,也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。由于工作比較有成效,所以在今年的高考中,我?忌〉昧溯^好的成績,我想這與校級領導的大力支持和重視是分不開的,為我們高三教學工作提供了準確的,及時的指導和幫助,當然這也與我們高三數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏是分不開的;仡櫼荒甑慕虒W工作,我們有成功的經驗,也發現了不足之處、下面就我上學期的具體做法談談自己的一點看法,總結如下:

        一、加強集體備課優化課堂教學

        新的高考形勢下,高三數學怎么去教,學生怎么去學無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優化課堂教學,強化集體備課,培養學生素質的具體要求、即優化課堂教學目標,規范教學程序,提高課堂效率,全面發展,培養學生的能力,為其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學老師團結協作,發揮集體力量。高三數學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發現的問題交流,學生學習數學的狀態等方面上,既有分工又有合作,既有統一要求又有各班實際情況,既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流、在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音、集體備課后,各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度,對于各位教師來講,又能發揮自己的特長,因材施教。

        二、立足課本夯實基礎

        高考復習,立足課本,夯實基礎、復習時要求全面周到,注重教材的科學體系,打好"雙基",準確掌握考試內容,做到復習不超綱,不做無用功,使復習更有針對性,細心推敲對高考內容四個不同層次的要求,準確掌握那些內容是要求了解的,那些內容是要求理解的,那些內容是要求掌握的,那些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數學思想和數學方法;在復習基礎知識的同時要注重能力的培養,要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,教學過程中,不僅要展現教師的分析思維,還要充分展現學生的思考思維,把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰,不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數學成績。

        三、因材施教全面提高

        我今年帶得是一個文科,一個理科班、因此學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區別對待,這樣,對課前預習,課堂訓練,課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異,對不同班級,不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次,基礎題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力。課后作業的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高、掌握學情,做到有的放矢、深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調整教學內容和課堂容量,提前滲透數學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。

        四、優化練習提高練習的有效性

        知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現;首先,練習題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應不同層次的學生;對練習要全批全改,做好學生的錯題統計,對于錯的較多的題目,找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節,為了最大限度地發揮課堂教學的效益,課堂的講評要科學化,要注重教學的效果,不該講的就不講,該點撥的要點撥,該講的內容一定要講透;對于典型問題,要讓學生板演,充分暴露學生的思維過程,加強教學的針對性、多做限時練習,有效的提高了學生的應試能力。

        五、加強應試指導培養非智力因素

        充分利用每一次練習,測試的機會,培養學生的應試技巧,提高學生的得分能力,如對選擇題,填空題,要注意尋求合理,簡潔的解題途經,要力爭"保準求快",對解答題要規范做答,努力作到"會而對,對而全",減少無謂失分,指導學生經?偨Y臨場時的審題答題順序,技巧,總結考前和考場上心理調節的做法與經驗,力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題,答題的具體方法,逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心,糾正不良的答題習慣,優化答題策略,強化一些注意事項、注重"三點",培養學習習慣。高三復習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養良好的審題,解題習慣,養成規范作答,不容失分的習慣。

      課堂教學心得體會 篇5

        18日至19日,我有幸去xx第十二中學參加了xx市第十九屆全國小學數學名師示范教學觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學習的大好機會,可以汲取不少教學經驗。在這2天的時間里,聆聽了全國著名特級教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。xx老師的沉穩,徐xx老師的從容,張xx老師的和藹可親,楊xx兩老師優秀的教學素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的'經驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創意無極限。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

        在短短的兩天時間里,我們共觀摩了8節課,充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課,徐xx老師,給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂,雖是相同的教學內容,徐老師卻從不同的角度切入,依據不同的理念,不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。

        課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,徐老師用同樣的教學內容,演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節課,一節是三年級的“射線、直線和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學親和學”的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數學,體會數學的無窮魅力。張xx認為,“親和數學”一定要“親和學”!坝H和學”體現了教與學的智慧,其內涵在于讓學生用自己的方式,研究自己感興趣的問題,從而獲得數學知識,并學會“數學思考”。

        張xx在課堂上憑借語言的魅力給學生真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童,以親和的姿態參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當有了新發現時,師生都會不自覺地沉浸在創造的喜悅當中。這就是“親和數學”的魅力。

        現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。

        一、必須對教材充分理解和掌握。

        理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學習的主動權還給學生,真正做到以學生為主體,以教師為主導,扎扎實實地上好每一堂數學課。?

        二、教師要有良好的自身素質。

        教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來,調動孩子的學習過程中的積極性和主動性,讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味,更好地完成教學任務。

        三、要注重學生能力的培養。

        在教學中,教師不僅要讓學生掌握新知,更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時,都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的,并且互動形式多樣,注重主體參與。在這次活動中,我看到的是老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

        通過聽課,讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

        總之,通過這次聽課活動,各位教師所體現出來的優點遠不止這些,他們扎實的教學基本功,較強的課堂調控能力,精美的教學課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中,讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會,把優秀教師當作追趕的目標,不斷提高自己的教學水平,努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。繼續好好研究教材,思考教學,組織教學,增進自己的教學水平,給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課,讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

      課堂教學心得體會 篇6

        新課程的實施以來,傳統的課堂教學面臨一場變革,但要從根本上改變傳統的課堂教學模式,最關鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學生發展提供最大的空間,要根據教材提供的基本知識內容,把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。轉變學生的學習方式,學會自主學習,讓他們即要“學會”,也要“會學”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過學習,提高觀察、分析、解決問題以及創新的能力。那么,如何促使學生學習方式的轉變?教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變?針對一系列問題,我確立了“以單元目標達標教學為目的,以小組合作學習為形式,大膽改革、穩步推進”的課堂教學改革思路,把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓,緊緊圍繞課堂教學這個主陣地,積極推進和實施課堂教學的改革。在實踐中求得進步,在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我的不懈努力,課堂教學改革,獲得良好的課堂教學效果,現總結如下:

        一、確立明確的教學改革目標

        以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點,以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點,以促進學生發展和教師發展為生長點,在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革;研究教師在教學中的角色轉變;探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略;培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識的能力,發現、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的,使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑,以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。

        二、確立課堂教學改革的策略

        1、緊緊圍繞《五里小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

        2、充分發揮教師的積極性,通過點面結合的方法,在不同層面上進行實踐與研究。

        3、在實施過程中,要結合實際,真正做到實在、有效,有使用價值。

        4、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程,需要我們不斷實踐,不斷總結,不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓,切實向課堂教學改革要質量,要效益,求發展。

        三、確立課堂教學改革的模式

        在課堂教學改革中我們不斷總結經驗,積極構建課堂教學模式,為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化,我們根據不同的年級,實施新的數學教學模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納:創設情境、揭示問題———探究發現、建立模型———理解應用、強化體驗———總結歸納、提升經驗。

        1、創設情境、揭示問題:創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。揭示課題是創設情景的最終指向,要通過創設情境來生成一個學生需要探究的數學問題。

        2、探究發現、建立模型:這一環節要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動,揭示出解決問題問題的基本策略,建立基本的數學模型。

        3、理解應用、強化體驗:這一環節相當于傳統教學中的鞏固練習,但在目標上又有所不同。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”,新課程強調的是充分的“理解和體驗”。

        4、總結歸納、提升經驗:這一環節要對本節知識進行系統歸納、揭示規律,還要對探究發現的過程、方法、經驗進行梳理。

        四、積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作

        我以培養施素質教育的能力為重點,以適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發點,積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作。我參加了校本繼續教育整體培訓。學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果,學習《基礎教育課程改革綱要》,學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓,教師參加各級各類培訓后,及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣,同時做好建檔工作。

        五、課堂教學改革結碩果

        按照《五里小學新課程課堂教學改革推進方案》,我校廣大教師積極開展課堂教學改革,努力探索新課堂教學方法、策略與模式。經過我不懈的努力,功夫不負有心人,從20xx年起我所教的數學科

        目成績,在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參加“全縣小學數學新課程課堂教學達標驗收活動”成績合格,驗收達標。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學校優質課評選活動”中獲得一等獎。20xx年六月論文《 論小學低年級數學信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學研究所論文二等獎

        六 、教改中存在的問題

        1、教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

        2、離新課程理念專業水平還有一段距離。把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來,還難以做到。

        3、新課堂教學改革推進粒度還不夠。在一定程度上影響了學科教學質量的提高。

        七、 我今后努力的方向

        1、加強自身修養,課堂上努力做到精講精練,注重對學生能力的培養,知識上做到課課清、周周清,月月清。

        2、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。

        3、加強守紀方面的教育,使學生不僅在課堂上集中注意力學習,課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

        4、教育學生要注意保持環境衛生,增強主人翁意識和責任感。

        5、利用各種方法,訓練學生提高、集中注意力。

        6、在教學上下功夫,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。 教育教學工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育教學工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。

      課堂教學心得體會 篇7

        和諧的學校教育作為構建和諧教育的一部分,那么珍課堂教學的和諧就是構建學校教育和諧的主體。如何給學生營造認知與情感和諧統一的氛圍,使其情感因素得以培養,并在整個課堂教學過程中充滿激情,充滿活力,從而達到最佳的教與學的境界,使學生的基本素質制和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。在數學教學實踐中我認為有以下幾條有效途徑:

        一、努力創造良好的學習環境,營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系,要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流,在這種情感交流中,學生表現對教師充滿期望、有信任感,學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去,從而形成一種積極的學習情緒。

        二、在教學中,注意挖掘教學內容的和諧因素。如數學史、人物傳記、故事、趣事等的引用,可激發學生對數學學習的興趣。同時注意結合學生的生活、學習、社會實踐,挖掘實際生活素材,引導學生有意識地把實際問題的解決和數學知識的學習結合起來,從而使其產生自覺的主動性,激發求知欲,感受到數學內容的趣味性,努力去探索數學王國的無窮奧妙。

        三、在教學中注意學習內容與情緒的和諧。把某些不含情感因素的數學內容添上和諧情感色彩,加上適當的渲染,以情激性,影響感化學生以形成良好的學習情緒。在教學過程中注意引導性,對學生的情緒、態度、優缺點及時調節、引導,利用口頭表揚、圖片(如動 物圖片)獎勵、學生掌聲鼓勵,激勵學生形成好的學習風氣、習慣,以達到情緒上的和諧。同時教師的體態、手勢、語言、語調、表情等對教學都起著積極的情緒渲染作用。

        四、在教學中充分利用學生思維活躍的特點達到全身心的和諧。注意對學生動手能力的培養,讓學生在學習過程中動口、動手、動腦,在群體活動中讓學生進行積極合作交流,尋找時機讓學生進行自我表現,在學生的表現中,教師創造一個充滿活躍、愉快的教學氛圍,發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

        五、在教學中恰當地運用教學手段從而達到與教學內容的和諧。在教學中充分利用投影儀、錄音機、電視、幻燈機、實物、圖表等現代化教學手段,讓學生通過對圖像 、圖表、音響內容的了解,同時在教學中適當運用色彩進行烘托,以達到更為形象的去探求知識的學習動力與時代的和諧。

      課堂教學心得體會 篇8

        1. 喚起創新意識──使學生想創造

        創新意識是指一種發現問題、積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識,使之想創造。

        創新意識的培養也就是推崇創新、追求創新,以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下,學生才會產生強烈的創新動機,才會樹立創新目標,充分發揮創新潛力和聰明才智,釋放創新激情。

        我認為,愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點,也是創新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性,他們常常會對一些問題感興趣,發生疑問,從而產生好奇心理,這正是創新意識的萌芽。我在教學中有意識創設這樣的環境。課堂上我常常提出一些疑問:“你能根據9+幾的計算方法計算8+幾嗎?”“你知道為什么車輪子要制成圓的?”……同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇,好奇又萌發起學生想實踐、想創新的意識。

        “學起于思,思源于疑!毙睦韺W認為,疑最容易引起探究反射,思維也就應運而生。

        2. 培養創新精神──使學生敢創造

        創新精神是指敏銳地把握機會,敢于付諸探索行為的精神狀態。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創新情感為動力,要有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力,還要有對真理執著追求的勇氣。數學課中應努力培養學生的創新精神,使之敢創造。

        我認為培養學生創新精神,使之敢創造,關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。素質教育鮮明地提出了“人”的意識的覺醒,教師必須把學生當人看,學生不再是“知識的容器”,不再是“可以任家長和教師加工的材料”,而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者,而是促成受教育者作為“人”的全面發展的促進者。

        教學是教師和學生共同參與的教與學的雙邊活動,它是師生之間一種特殊的交往活動。它既是以傳授和吸收人類間接經驗為主的實踐活動,也是特定情境中的人際交往活動。因此,師生之間不僅有知識方面的信息傳遞,而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學家在論述教學活動本質特征時所闡述的那樣:“教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程!

        建立平等、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中,教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應,創設師生情感交融的氛圍,使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知的興趣、積極主動地去追求知識和技能,從而使學生敢創造,同時迸發出創造思想的火花。

        我認為培養學生的創新精神,使之敢創造,關鍵是教師要為學生提供一個有利于創造的學習環境。教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維、培養學生創新精神的有效途徑。

        在講《圓的周長計算》一課時,我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時,提出“圓形水池能立起來滾動嗎?”迫使學生不得不另辟蹊徑,想出了“繩測”的方法。這時,又一次設疑,將一個白色小球系在繩子的一端,在空中旋轉,提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎?”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規律呢?又一次激起學生思維的火花和創造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐,終于發現了“圓周長總是比它的直徑三倍多一些”的規律。

        層層設疑的提問,不斷將學生的思維引向深刻?茖W而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知、培養學生創新精神的一把金鑰匙。根據學生自己主觀的認識水平和已有的能力,在這個范疇之內所形成的方法、設想(盡管早被前人所認識的)等,就是學生的創造。在參與學習的過程中,同學們正是走了當年科學家發現、發明、創造的道路。在數學活動中,學會學習數學,既長了知識,又長了智慧。同學們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

        3. 提高創新能力──使學生會創造

        創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。我認為培養學生的創造性,就是以多向、逆向思維為主要特征的創造思維能力和富于創造的科學態度,是由模仿到創造的轉化。每個學生都有創造潛力,學生學習數學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創造”,也就是由學生把要學的知識自己去發現,或者創造出來。

        提高創新能力,使學生會創新,一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要,這種本能與需要是創新思維的基礎。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發現。二是注重發展學生的想像力。一切創新的活動都從創新性的想像開始。三是注重培養學生的動手操作能力。只有親自動手實踐,才能使創新思維的結果物質化,同時可以看到自己創造成果,體驗創新的快樂,進一步引發創新探究的意識。四是為學生提供一題多解,多向思維的材料,激發學生創造性。

        學生在數學活動的實踐中學習數學、學會創造。

        4. 體驗創新快樂──使學生愛創造

        蘇霍姆林斯基曾言:“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩,兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感,這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤!蔽艺J為,創新能力要有一定知識和智慧作基礎,但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中,我常常設計這樣的環節,讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。同學們用不同的畫面在百格圖中表示50%,風格各異。教室四周貼滿了同學們的作品,師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情地去贊揚同學們自己思考的一切結論,竭盡全力地去肯定同學們的一切努力,去保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。我用自己對學生良好的情感去引發學生積極的情感體驗,同學們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂,思維的興趣,創造的愉悅。

        總之,教師要樹立科學的教學指導思想,以學生的全面發展為本,以教師創造性的勞動喚起學生的創新意識,培養學生的創新精神,提高學生的創新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感,以知識本身的藝術魅力贏得每一位學生的心,使之受到感染和激勵,從而促進人格的發展。

      課堂教學心得體會 篇9

        物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學,其中物理理論主要通過數學的形式來研究物質的內在規律,但是實驗課程對于培養學生的觀察能力、動手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養,引導探究精神發揮著巨大的作用。對于學生的全面發展不僅是指學生德、智、體、美、勞的發展、心理健康與身體健康發展;而是指學生的全面均衡發展,主要包括:學生的智力因素、非智力因素和身心健康發展,本文對此進行了論述。

        1 智力因素的發展

        每個人都要面對社會的社交活動,智力是人對社會的一種認知能力,人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動。認知能力包括:注意力、想象力、觀察力和記憶力等,他們是相互關聯和相互影響的,隨著社會對人才的不斷重視,人才的競爭尤為激烈,其中心理因素是區別人才水品高低的重要指標,但心理因素基本是智力因素的體現。所以有效的培養學生的智力因素非常關鍵,作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的,這是先天性的因素,雖然存在差別,但是并不十分明顯,大部分學生的先天智商都屬于中等的智商。

        加強對物理課程的學習,能有效的提高學生的智力,使學生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動規律”進行學習時,學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產生的影響,才能真正的認識自由落體運動的本質,這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規律。在物理的實驗課程中也能較好的培養學生的觀察能力、動手能力和注意力,比如在“靜電場描繪”的實驗中,由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段,能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現給學生,這種比較立體和直觀的教學方法,學生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據物理課程的具體特點,在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優勢,切實提高學生的智力。

        2 非智力因素的發展

        學生素質的全面發展,僅僅注重智力因素的培養是遠遠不夠的,其中注意對學生非智力因素的培養也是很重要的。在物理教學中,估計每一位教師都會遇到這樣的問題,有些同學反映敏捷、頭腦靈活,在物理課堂上也是踴躍發言,但是考試成績卻不是很理想。有的學生智力一般,反應不快但是自己學習比較刻苦,在物理考試中,總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好,提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣,情感,動機,意志等個性品質。經有關物理學家證明,學生學習效果低下和出現偏科現象,與非智力因素有著重要的關系。積極的非智力因素有利于學生智力的發展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”,經過試驗表明物理教學對于學生非智力因素的發展具有積極的培養作用,尤其使學生對物理實驗有著明確的興趣性。在興趣的推動下人對未知領域的探究力和動手能力將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志,敢于直面困難和挑戰困難。所以說學生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學生的非智力因素在講到物理課程的:“永動機”是不可以進行實驗的,但是可以要求學生在業余時間去嘗試對永動機的開發,這有助于提高學生的想象力、動手能力和鉆研力的提升,自然增強了學生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中,應該更加注重培養學生敢于突破問題難點和相信自己可以的精神,激發學生的斗志,更好的促進學生非智力因素的發展。

        3 物理教育對學生身心健康發展的作用

        隨著社會人均健康指數的下降,人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學生而言健康更加體現在學生的身心健康上,有許多的學生因受社會、家庭、就業等社會不利因素的影響,存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發展。其中以對學生的身心健康漠不關心和過于重視學生的學習成績為重點原因。因此保證學生的健康發展成為學校、家長和教師的艱巨任務。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培養學生的智力與非智力因素,但是智力因素與非智力因素的辯證統一更好的體現了人的心理活動,所以說在通過物理培養學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質與心理素質得到了良好的培養。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制,能使學生保持情緒飽滿與身心愉快,還能使學生以更積極的心態面對學業。

        經研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發展。物理課程培養的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙,幫助學生心理的健康發展。新課標下物理教學授課模式更加強調教學模式的改變,要注意關心學生,重點關注那些智力一般的學生和后進生,幫助他們消除自卑感和消極情緒,增強了他們對物理學習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來,鼓勵學生站在臺前,講解自己對題目的看法與理解,有效的克服怯懦心理,增強自信風采。物理課程不同于一般的課程,學好物理哪種持之以恒,鍥而不舍的精神,磨練出了同學們堅韌的毅力,和克服困難的決心。

        4 結語

        新時代的教學已經摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念,通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,實現學生的全面發展,才是新時代教學的發展趨向,才是未來人才的培養重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優勢,積極改正教學方法,有計劃,有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發展,為祖國建設培養更多的棟梁之才。

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