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    2. 《教育轉型,智慧面對》學習心得

      時間:2021-03-14 09:58:10 教育心得 投訴 投稿

      《教育轉型,智慧面對》學習心得

        今年暑假教師校本培訓,我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉型,智慧面對》的講座,我深感作為一名老師的責任,作為新時期的教育工作者,我們要做一名有智慧的教育者。

      《教育轉型,智慧面對》學習心得

        (一)吸引學生的眼球,做有智慧的老師

        經統計我國目前厭學的學生很多,怎樣解決這樣的問題?這要發揮老師的智慧,在課堂的教學中,我們如何能精妙的設計課堂、精巧的指導學生的學習、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方法來吸引學生,解決學生的厭學問題呢?語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的,相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞,話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境,他們的良好的語言表現能力給我們了極大的啟發,如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上,讓課堂極富感染力,如詩如畫的呈現在課堂上,感染學生,我們的教學就成功了一半。

        這一點我也深有體會,自從實施新課改以來,為了調動學生的學習積極性,我在語言方面下了不少功夫,不僅注重了課堂語言的精確性,同時注重了語言的幽默性;而且我發現光是同學生進行課堂交流還是不夠的,所以我在課堂外也注意了與學生的交流,在學生交作業的書或是卷子上進行交流,寫下一些關心的話語、批評的話、鼓勵的話等等,在不知不覺中,這已經成了我和學生的一種默契,就連過教師節時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。

        (二)注重學生的多元智能,做有智慧的老師

        美國教育學教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”,他的理論打破了傳統的單一的智力觀、兒童觀和教育觀,告訴我們,人生來具備多種的潛能,比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數學邏輯智能等,這些潛能在不同人身上的組合不同,經過后天適宜環境的刺激,使人具有了不同的能力特征。

        多元智能理論提醒我們尊重每個學生的學習方式,世界上沒有相同的兩個人,適應個別需要的教育是我們應追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學習方式,正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學中要一改整齊劃一的教育,注重學生的`智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學生的學習方式,一是設置新的課程,強化探究性和實踐性的教學目標,倡導新的課程形式,給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境;另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。

        在這一點上,我很是認同這種觀點。長期以來我們學校組織全校教師互相學習探討,我從中學習到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調培養學生的創新精神與實踐能力。通過我們的學習,我們學校目前實施“小組合作學習”教學模式,就是在新形勢下體現新課程標準的新型教學方式。經過這段時間的實施,我們充分看到了“小組合作學習”的優勢,這種探究學習十分強調學生的主動性,但并不能忽略教師的指導作用。要特別強調教師適時、必要、謹慎、有效地指導,從而使學生的探究實踐能力得到不斷提高和完善,例如:探究過程中學生自主活動的重點是什么,教師重點指導探究的是哪些方面,如何引導,何時介入,介入多少,哪些指導是必要的,怎樣指導才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。

        (三)引起學生探究欲望,做有智慧的老師

        課堂應是點燃學生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題,甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇。恰到好處的提問,可以揭露學生認識中的矛盾,引起學生探究知識的欲望,激發學生積極思維,使學生情緒處于最佳狀態,有利于學生掌握知識、發展智力、培養能力。

        自從我校實施“小組合作學習”教學模式以來,燃起學生興趣的的那把火——課堂上如何讓學生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學習的難點,也是重點,這個問題要難度適度,就是教師提出的問題既有一定的難度,又要學生經過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學生開展探究學習;問題過于簡單,不能激發學生探究的興趣,不能使學生積極思考。這就需要教師運用智慧來設計課上的討論問題,這種智慧可以是個人的智慧,有時應該是集體的智慧。

        只有智慧,讓我們的課堂充滿了生命的活力;也只有智慧,讓我們的課堂呈現出別樣的風采;還是智慧,引領我們邁出了堅實的步伐?傊,教育離不開智慧,作為老師更是離不開智慧。

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