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    2. 自己去吧教學反思

      時間:2021-11-18 16:43:41 教育反思 投訴 投稿

      關于自己去吧教學反思(通用5篇)

        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的自己去吧教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。

      關于自己去吧教學反思(通用5篇)

        自己去吧教學反思 篇1

        《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。本課的教學體現《語文課程標準》所提倡的尊重學生的獨特感受,把讀書和思考的權力交給學生,讓學生在寬松的學習環境中感受到學習語文的樂趣。

       。、讀中品味,理解感悟:

        我在設計教學策略時,以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音)體味課文語言,感受小鴨與小鷹不依賴父母,自己學會生活本領的決心和毅力,在讀中對學生進行思維訓練,啟發學生提問題,激活思維,培養學生分析解決問題的能力,使學生在讀中理解、感悟、,受到情感熏陶。

       。、創設情境,合作交流:

        本課設計了展示自我的平臺!罢f一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創設,使孩子們入情入境,激發了學生自主學習,自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時,鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作,都展示出了自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變,張揚了學生的個性,培植了創新的幼芽!

       。、拓展延伸,培養想象:

        在拓展活動中,結合本文特點,挖掘教材空間,給學生插上想象的翅膀,自由表達的空間。如小鴨學會游泳后回說些什么。此環節的設計,培養了學生的想象力,又訓練了學生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后,在講述自己最近學會的一件事時,有的學生說:爸媽白天工作,晚上還要做家務很辛苦,就在前幾天他們做家務時,我悄悄地看著,現在已經學會了洗碗、掃地、擦地,我以后每天都要幫爸媽做家務。這一環節的設計即訓練了學生的口頭表達能力,又促進了學生樹立自主思想,美化了學生的心靈!

       。、注重整合,提高效率:

        新課標提出,注重現代科技手段的運用,使學生在不同范圍內的方法交叉,在滲透與整合中開闊視野,提高課堂效率,如:在我的課件設計中,用“搶摘蘋果”導入新課,激發了學生的興趣,為感悟課文做了良好的鋪墊,而生動的畫面又活躍了教材,通過欣賞動畫的形式,把整篇文章內容呈現給學生。給動畫配音這一環節的設計又促使學生在較輕松地進入角色,讓學生樂此不疲,爭先恐后地參與學習,也使其語氣、語調更加貼切,闊動了孩子們的多種感官,為語文增添了趣味性,提高了課堂效率。

        自己去吧教學反思 篇2

        《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義,能讓學生從中受到啟發和教育。

        本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念,可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗,讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候,我是這樣進行的。

        孩子在那里?快來

        一上課我創設了這樣一個情景。

        小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了,眨著亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸邊的小草醒來了,伸伸懶腰,對著河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來了,一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它還不會游泳,該怎么辦呢?小鴨會怎樣對媽媽說?媽媽會幫助它嗎?

        接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀,要求讀準字音,讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來,讀讀拼音,問問同學或老師。請人讀同學們評議,啟發學生讀出恰如其分的語氣,在分角色練讀中熟練課文對話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情來,我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

        啟發想像,嘗試拓展

        1、師:“過了幾天,小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳,小鴨會遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了,鴨媽媽又會對它說些什么呢?

        2、讓學生自由展開討論,大膽地發表自己的意見。

        3、小鴨學會了游泳,鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什么?小鴨會怎么說?

        4、小組合作討論,自編對話表演。

        鼓勵學生根據自己的理解,用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中,豐富自己的情感體驗,讓孩子真正的展開想象的翅膀。

        自己去吧教學反思 篇3

        《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題,本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單,基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此,在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后,我決定,把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習,通過閱讀故事,領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言,體會課文的意思”。教學中,重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面,我就教學各環節談自己的教后感。

        一、情境激趣,導入課文

        教學開始,通過聯系實際:本學期離開了家,在學校里你學會了什么?讓學生產生一種成就感,激發了學生的學習興趣。同時,拉近了文本與學生之間的距離。

        二、學習生字,通讀全文

        識字是本課的重點。為突破重點,我采取多種識字的形式,采取同桌合作互相檢查讀音,當小老師帶大家讀,男女比賽讀,開火車讀等,并給學生以充足的讀課文的時間,再指名分節讀,讓學生與漢字反復見面。為避免識字的枯燥,采取音、形、義分散教學,識記字形放在課文后面進行。

        三、練習朗讀,體會情感

        由于故事情節簡單,所以,我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看,我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個,學生結合課文,感悟了語言的意思,體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過,現在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!边@句話是故事中的重點語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應該自己做”這樣的道理。我覺得,對這句話,應該引導學生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點以外,還一個重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。

        四、角色表演,活化語文

        表演這個環節,學生進入角色,也就進入課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式,在游戲中,學生對課文的語言有了比較深刻的領會!凹僭O”,促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。但是,本來這里可以“補救”解決的一個問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識到,教學中,也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。

        本節課的教學,我從學生的興趣著眼,通過識字、朗讀、角色表演等方式,引發了學生的學習興趣,使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識,努力讓語文課活起來,努力讓學生成為學習的主體。但是,自己在把握語文課的特點方面,在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時,不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。

        自己去吧教學反思 篇4

        上課前,我仔細的看了教參,教案,把握本課的教學目標和重、難點。我準備上第一課時,這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文,初步感知課文大意。我是這樣設計本課的:直接引入,板書課題。我板書課題的時候,要求學生要認真看板書。并伸出小手,隨老師書空。接著讓學生齊讀課題,并說說怎樣識記這四個字。比如,自:目字加一撇。識字習慣的養成,一定是隨機的,隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學的方方面面、角角落落。接著讓學生齊讀課文,初步感知課文大意,提出簡單的問題。如:課題中的“自己去吧”是誰說的?2、課文共分幾個小節?課文中寫了哪幾種小動物?然后帶拼音出示本課的會認字,讓學生先拼讀再直呼,說說識記這些字的方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀,開火車讀,放到詞語中讀,再放到課文中讀,加深學生的印象。接著進行朗讀指導,我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片,先指導語氣,然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀,學生第一次接觸,需要老師示范。最后讓學生說一說自己學會了哪些本領?偟恼f來,我這節課有以下特點:

        1、重視識字方法的指導。本節課我采用了多種識字方法,比如,用熟字加筆畫的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜,比如,要:一個女孩,頭頂一個大西瓜。

        2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀,是學生第一次接觸,為了降低難度,上課時,我把小猴和媽媽的`對話作為一個例子展示出來。我先示范讀,然后指三名學生分角色試讀,在學生學會分角色讀的前提下,再有男女生和老師分角色讀。

        3、重視學習習慣的養成:比如讀書時要求學生雙手捧書、不拖腔,聲音要柔和。別人回答問題時要認真傾聽。一年級學生小,他只會聽自己的,不會聽同桌的,不會聽別人的。一節課,我使用頻率最高的一個詞是:認真聽。交過低段的老師都清楚,傾聽習慣的養成對于這些孩子來說是很難的,很難也得練呀!又比如寫字姿勢的隨時提醒,隨時強化。有知識而方法,有方法而技能,有技能而習慣,這就是語文教學必須跨越的目標階梯。習慣的養成沒有秘訣,也沒有捷徑。要說有,那就是隨時抓,隨地抓,反復抓,堅持抓。

        4、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子,永遠是教育的法寶。課堂上,我運用了很多激勵性語言,如:你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時,發放小紅旗等,激發孩子對學習的興趣。

        不足:

        1、開火車時,有個別學生沒有認真聽。傾聽的習慣,還需要進一步的落實,以后的課堂上,我會不斷說,反復說。

        2、問題的設計,有點籠統。最后一個環節,我讓學生說一說自己學會了哪些本領,問題過于寬泛。課后,我及時修改了課件,改為:放學回到家,我說:“媽媽,我要!眿寢屨f:“,!边@樣,我學會了。以填空的形式出現,降低了難度,讓學生有話可說。

        記得薛瑞萍老師說過:公開課和寫文章一個道理,開頭如爆竹之燃放,突如其來;結尾如鐘磬之輕叩,余音繞梁;該問處問,改議處議;當松便松,當緊便緊;字斟句酌,環環相扣;高潮迭出,起伏有致……

        上課、反思讓我不斷收獲,不斷進步!

        自己去吧教學反思 篇5

        《自己去吧》是一首兒歌,但是他的文字形式像一篇故事,以至于幼兒聽了一遍之后問我:“老師老師,這是一個故事吧?”我也不知道怎么回答他這個問題,兒歌內容里面有很多的對話,句子和句子之間也不押韻,我只能和他們說:“這是一篇有故事的兒歌,而且它很短不能成為一片故事!

        這首兒歌的內容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學會生活的本領。很有教育意義,首先我先用提問的方式引出兒歌,讓他們帶著問題先聽一遍,對這首兒歌有一個初步的了解,然后我們分段學習,在學習的過程中,因為我們是小班,孩子的注意力不夠,接受得比較慢,所以我采用一段段來突破,并且以學小猴、小鴨和小鷹的角度去學習這首兒歌。每段學習完后,我會請4~6個小朋友學習兒歌中的角色來表演,所以更加激發了他們學習兒歌的興趣,基本上都學會了每個角色的語句,基本達到教學目標,還有幼兒能完整的朗誦兒歌,讓我感到很欣慰,這和我們班孩子的口語表達能力普遍發展的比較好有關。

        因為目標里有要求孩子有感情的朗誦兒歌,所以我在一開始教授以及示范朗誦兒歌的時候,我都是充滿感情的去讀,不是沒有效果,我發現有幾個小朋友被我所感染,朗讀起來表情雖然不是很自然,但是看得出來很認真,融入的感情,眉頭緊鎖,很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語氣后,我沒有完全退出,依然和孩子合作分角色朗讀。

        但是,由于教學時間有限,我忙著結束這一課,所以整節課顯得有些倉促,在培養語氣方面用的時間太多了,關鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆帶過,所以只能用平時復習兒歌的時間來加強。下次要注意。

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