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    2. 因數和倍數教學反思

      時間:2021-03-15 08:30:56 教育反思 投訴 投稿

      因數和倍數教學反思(精選3篇)

        身為一名人民教師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的因數和倍數教學反思(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      因數和倍數教學反思(精選3篇)

        因數和倍數教學反思1

        因區領導要來調研,我們四年級幾位數學老師經商量決定,都上《倍數和因數》,都覺得這個內容挺簡單的。今天上午第一節課,領導進了我的教室聽了我上這一課。上完這課,之前的那個想法就煙消云散了,根本沒有想象的那么容易上。下面對自己的課堂做一些反思。

        新授的第一個教學環節是認識倍數和因數的意義,原本我想讓每位學生準備12個同樣大小的小正方形擺長方形的,再一想,都四年級的學生了,不需要操作了,而且,操作這一過程可以節省不少時間,本來這節課就時間很緊。沒想到,學生在心中拼一個長方形后,說乘法算式時疙里疙瘩的,語言表述不流暢,看來是學生缺乏操作體驗的緣故吧。至于,認識因數和倍數的意義,并熟練地說,這些學生都掌握很好,只是,不知怎么搞的,我竟然把“能說5是因數,12是因數,60是倍數嗎?”這個問題給忘記了,這樣,無形中淡化了需強調的“倍數和因數之間的關系”,不出我所料,在下午的反饋中,專家真指出了這一點。

        第二環節是探求找一個數的因數的方法,找一個數的因數的方法是本節課的重點,也是難點。根據教材編排的話,應該先找倍數的。我考慮到突出重點、突破難點,我就做了調整,再說,之前,我查閱了好多資料,也有不少老師認為先因數比較合理,因此,我的決定就更加堅定了。在認識了因數和倍數的意義的基礎上,我放手讓學生自己找36的因數,然后讓學生發言交流找的方法,學生真的很努力很拎的清,見有領導聽課,竟然發揮出色,表現的相當的真實,也相當的出色,大膽地說出自己的所思所想,學生的回答給人的感覺是那么自然,那么真實,沒有一點矯揉造作。在下午的反饋中,專家夸我的課真實、樸實、實在,我想這應歸功于我的學生們,是他們的樸實、實在感染了我。然而,我在這個環節設計的問題有點籠統,不到位,導致有幾處的問話重復,最終導致本課時間不夠,這是我本節課最大的遺憾。第三環節是探求找一個數的倍數的方法,這里,我又一次偷懶,我完全放手讓學生來完成,結果學生們真的無師自通,很快就找到了方法,并有了很多發現,相當有價值,學生學習的主動性在這堂課中得到了很好的體現。

        由此,讓我明白,學生真的不可以小看,他們真的很厲害。但有一點,歸功于我,他們的大膽是我在近一年的.時間中不斷訓練的成果。

        因數和倍數教學反思2

        《倍數和因數》這一內容與原來教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎上認識因數倍數,而現在是在未認識整除的情況下直接認識倍數和因數的。數學中的“起始概念”一般比較難教,這部分內容學生初次接觸,對于學生來說是比較難掌握的內容。首先是名稱比較抽象,在現實生活中又不經常接觸,對這樣的概念教學,要想讓學生真正理解、掌握、判斷,需要一個長期的消化理解的過程。

        這節課我在教學中充分體現以學生為主體,為學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導,同時,也為提高課堂教學的有效性,我在本課的教學中體現了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:

        (一)操作實踐,舉例內化,認識倍數和因數

        我創設有效的數學學習情境,數形結合,變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,再讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上,從動手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數學到數學,讓學生自主體驗數與形的結合,進而形成因數與倍數的意義。使學生初步建立了“因數與倍數”的概念。這樣,充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數學知識引出了新知識,減緩難度,效果較好。

        (二)自主探究,意義建構,找倍數和因數

        整個教學過程中力求體現學生是學習的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節課中,教師始終為學生創造寬松的學習氛圍,讓學生自主探索,學習理解倍數和因數的意義,探索并掌握找一個數的倍數和因數的方法,引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。

        新課程提出了合作學習的學習方式,教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發表意見,參與討論,獲得知識,發現特征,而且還很好地培養了學生的合作學習能力,初步形成合作與競爭的意識。

        找一個數因數的方法是本節課的難點,如何做到既不重復又不遺漏地找36的因數對于剛剛對倍數因數有個感性認識的學生來說有一定困難,這里我充分發揮小組學習的優勢討論交流,學生對自己剛才的方法進行反思,吸收同伴中好的方法,這時老師再給予有效的指導和總結。

        因數和倍數教學反思3

        我發現"倍數和因數"這一單元大部分學生基礎知識及基本概念掌握較好,倍數與因數的應用相當部分學生應用也比較靈活。從學生的答卷情況來看存存在問題也不少,縱觀本單元的教學,從中得到的反思:

        1、創設了學生熟悉的生活情境

        不論是新課的講授還是知識的實際應用,都是從學生已有的生活經驗出發,激發了學生主動學習與參與的興趣,引導學生感悟到,生活中處處有數學,數學中的倍數、因數就在身邊,從生活中學習數學、應用數學問題。

        2、采用了小組合作學習的模式

        在新課的教學中,讓學生通過觀察,發現現實生活中的數以及有關倍數、因數的特征及應用以后,在學生獨立嘗試解決問題的基礎上進行小組討論:如何合理將分類,2、3、5的倍數的特征,如何找因數,找質數等等,這些都有以小組討論作為探索新知的起點,在小組合作學習中,給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。

        3、充分體現了以學生為主體的指導思想

        在課堂上,努力營造輕松、愉快的學習環境,引導學生積極參與學習過程。重視讓每個學生都在小組內發表自己的想法,每個知識點的建立、新知識的形成盡量讓學生從已有知中識討論、尋求,同時也傾聽同伴的觀點,相互學習。體現以“以人發展為本”的新理念,尊重學生,信任學生,敢于放手讓學生自己去學習。整個教學過程學生從已有的知識經驗的實際狀態出發,通過操作、討論、歸納,經歷了知識的發現和探究過程,從中讓讓學生體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。

        4、重視新知識的應用

        每學習一個新的知識點及時讓學生運用所學的知識解決實際問題,使學生感到數學就在生活中,并且運用新知識靈活解決問題。

        5、不足之處

       。1)、在教學中還有一小部分學生未積極參與到學習中來,如何讓全體學生都參與到數學研究中來,仍有待于進一步的加強。

       。2)、本單元的測驗卷的應用部分要求學生說明解題的理由的比較多,而學生也失分比較嚴重,說明學生在這方面知識較薄弱,今后的教學中要加強突破這一環節。

       。3)、也出現了很多教學的困惑。如在教學中明知一小部分學生在某些知識點存在缺陷,但很難抽時間彌補及跟進。

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