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    2. 正比例教學反思

      時間:2021-03-15 08:40:21 教育反思 投訴 投稿

      正比例教學反思(通用3篇)

        作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的正比例教學反思(通用3篇),歡迎大家分享。

      正比例教學反思(通用3篇)

        正比例教學反思1

        “正比例的意義”教學,是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的,著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識,內容抽象,孩子們難以接受。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。因此,使孩子們正確的理解正比例的意義是本節課的重點。在實際教學中,我注意了以下幾點:

        1、聯系生活,從生活中引入。

        數學來源于生活,又服務于生活。關注孩子們已有的生活經驗和興趣,首先讓學生從已有知識中尋找相關聯的兩個量,然后通過呈現現實生活中的三個素材路程、速度,總價、數量,工作總量、工作時間這兩個相關聯的量引入新課,使抽象的數學知識具有豐富的現實背景,為孩子們的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

        2、在觀察中思考。

        小學生學習數學是一個思考的過程,“思考”是孩子們學習數學認知過程的本質特點,是數學的本質特征,可以說,沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中,我注意把思考貫穿教學的全過程,讓孩子們通過觀察兩個相關聯的量,思考他們之間的特征,初步滲透正比例的概念。這樣的教學,讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學習的效率。

        3、在思考中感悟。

        新的數學課程標準提倡:引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數學,解決問題。在本課的設計中,我本著“以學生為主體”的思想,在引導孩子們初步認識了兩個相關聯的量后,敢于放手讓孩子們獨立思考從而歸納出正比例的意義。

        4、在練習中鞏固提升。

        為了及時鞏固新知識,完成了練一練習題后,又設計了兩道加深題,讓學生自己研究圓的半徑和圓有什么關系,正方形的邊長和它的面積有什么關系,讓孩子們在鞏固本節課知識的同時,學會通過研究會判斷,同時孩子們的思維也得到了提高;最后引導孩子們自己對知識進行梳理,培養孩子們的歸納能力,使孩子們進一步掌握了正比例的意義?赡茏约涸谄綍r的教學中沒有完全放手讓學生自己討論自己總結發言,所以在發言的時候學生還不能完全放開,顯得有點拘謹,但通過后面的練習,使我意識認識到學生對于正比例的意義印象非常深刻,而原因正是上課方式的改變,所以在今后的教學中應多給學生自學研究的機會,在鍛煉學生的同時也給自己減壓。

        正比例教學反思2

        反思整節課,體現了讓學生自主探究,既關注了學生的學習過程,又使學生在交流評價過程中情感、態度、價值觀等方面獲得豐富的體驗,較好的實現了事先的教學設想。在實際教學中,我注意了以下幾點:

        一、從觀察中思考。

        小學生學習數學是一個思考的過程,“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點,是數學的本質特征,可以說,沒有思考就沒有真正的數學學習。本課教學中,我注意把思考貫穿教學的全過程,讓學生自己再設計一種情景,并引導學生進行觀察,從而得出:兩個相關聯的量,初步滲透正比例的概念。這樣的教學,讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學習的效率。

        二、在合作中感悟。

        新的數學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學,解決問題。在本課的設計中,我本著“以學生為主體”的思想,在引導學生初步認識了兩個相關聯的量后,讓學生采取同桌兩人互相說說的方式自學例2,在小組里進行合作討論,做到:學生自己能學的自己學,自己能做的自己做,培養合作互動的精神,從而歸納出正比例的意義。

        三、在生活中運用。

        課堂教學應該著力于體現“小課堂、大社會”的理念,為此,在歸納總結出了正比例的意義后,我安排了讓學生說說生活中的一些正比例關系,培養學生綜合運用知識的能力,從而體會到數學的內在價值。

        四、在練習中提升。

        為了及時鞏固新知識,設計了幾道練習題后,又設計了兩道加深題,讓學生鞏固本節課知識。通過練習,要求逐步提高,學生的思維也得到了提高;最后引導學生自己對知識進行梳理,培養學生的歸納能力,使學生進一步掌握了正比例的意義。

        但在教學正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方。整堂課,由于量比較大,雖然設計比較到位,但由于把握不夠,顯得有些著急,而且亂,今后教學中應努力改進。

        這堂課,對教材中幾個概念,在理解上仍存在一些問題。比如,什么樣的.兩種量叫做相關量的兩種量,課本上的概念是:一種量變化,另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關聯的量,可以說從一定程度上或多或少有點相關,但是在一定程度上又不相關,比如人到長大以后開始發胖,身高不變,體重變化,這又這么說?

        正比例教學反思3

        星期五我上了研究課《正比例》,本課是在學生學習了變化的量之后的一個內容,通過學習,使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量,并能根據特點解決生活中的一些簡單問題。根據教材的內容和特點,我試采用永威的“先教后學,當堂檢測”的模式,實驗后感覺孩子們不會自學,當自學指導出示后,都在那等結果,所以我認為應在課堂中逐步培養學生的自主學習能力。

        一、復習舊知,引入課題。

        課前,我先提問學生:“什么是相關聯的量,誰能舉個例子說一說?”學生很快說出“時間、路程、速度”之間的關系、“總價、數量、單價”的關系等等。由此我導入了新課:這節課我們要以一種新的觀點來繼續深入研究這些數量之間的關系。這樣的導入就為下面的新授進行了有效的鋪墊。

        二、自主探究,學習新知。

        出示例1表格,讓學生觀察并說說所獲得的信息。首先,要讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量。我引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況,在變化中發現:路程隨著時間的變化而變化的,同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次,我進一步引導學生考慮:路程隨著時間的變化而變化,在這一變化過程中,有什么規律呢?讓學生試著寫出幾組行駛的路程和它所對應的時間的比的比值,發現它們比值是一樣的,都是80。接著就追問:“這里的80表示什么?”學生很快回答出是“速度”,于是我就順勢揭示了“路程和它所對應的時間的比的比值一定時,路程就和時成正比例,路程和時間是成正比例的量!边@樣就很好的解決了本課的難點。接著讓學生做書上的“試一試”,用剛才所學的知識來判斷總價和數量是否成正比例。學生很好的解決了這一問題。然后讓學生對例1和“試一試”進行比較,發現都有這樣共同的特點:“都有兩個相關聯的變量,兩個量的比的比值都是一定的,這兩個量都是成正比例”,引出了用字母來表示正比例Y:X=K(一定),Y和X成正比例。

        三、鞏固拓展,深化提高。

        理清了新知識的知識脈絡后,就要進行相應的練習,讓學生來判斷兩種量是不是成正比例,要求學生獨立思考、認真分析,并要能說出判斷的理由,這樣既鞏固了新知,又鍛煉了學生的語言表達能力。

        一節課下來,學生在自主探究中得出了規律,學習效果很好,并且能夠體驗到了學習的快樂。而我也深深的體會到在教學過程中就應該“該放手時就放手”。

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