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    2. 扇形統計圖教學反思

      時間:2022-06-16 15:18:21 教育反思 投訴 投稿

      扇形統計圖教學反思(通用10篇)

        作為一名優秀的教師,課堂教學是重要的任務之一,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的扇形統計圖教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      扇形統計圖教學反思(通用10篇)

        扇形統計圖教學反思 篇1

        通過這節課的教學,課后我進行了及時的總結與反思,有以下兩方面:

        一、較好之處

        1、給學生提供生活化的學習材料。

        讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復習條形統計圖與折線統計圖的特點,進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素,會讓學生深刻體會到數學就在身邊,數學來源于生活,數學服務于生活。

        2、激發學生思維,給學生更多的思考空間。

        課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題?”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發,學生的發言令我欣慰。

        3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

        課標中指出要從學生已有知識經驗出發,讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握,而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

        二、不足之處

        1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復雜化了,不適于差生的學習。

        2、教學方式單一,我雖然也設計了討論交流,但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展形討論,學生會相互補充,產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

        扇形統計圖教學反思 篇2

        本節課我從學生喜歡的體育項目入手導入扇形統計圖,激發學生的學習興趣,讓學生回顧以前學過的條形統計圖的知識,讓學生通過對比認識扇形統計圖。

        在新授環節,意在通過分析討論扇形統計圖中每個小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學生發現扇形統計圖的優點。但是學生在描述時有點卡殼,描述的不是很清晰。當時我應該把學習形式轉換為小組討論,讓學生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發現扇形統計圖的優點。應讓學生有多樣化的學習方式。

        在授課期間,我總想讓學生按自己的思路來,提出的問題都有局限性。但課堂是生成的,學生是課堂主體,在課堂上,我應該放手讓學生去發現、去總結,充分發揮學生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學生的思維。

        在整個課堂中,學生的參與度有點小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉,學生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個是我這節課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態與學生的狀態是互相影響的。老師上課有激情,學生才會收獲更多。在以后的任教中,我應重點注意這個問題,做到上課語調抑揚頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。

        在設計練習題時我緊緊圍繞教學目標,讓學生多說,多練,在講解扇形統計圖時,通過讓學生找單位一、部分量和分率掌握扇形統計圖中包含的信息。同時,在設計課件時我也是非常用心的,關注到了每一個小細節,字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學生的注意力。這節課我準備了很久,而且詢問了多個老師的意見,也得到了很多指導,相對于之前有很大的進步。同時對于本節課的不足之處我會在今后的教學中加以改進。

        扇形統計圖教學反思 篇3

        在教學《扇形統計圖》這節課之前,我在班上先進行一次小調查,調查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。然后課堂上讓學生根據調查的結果,先繪制出一個統計表,讓一個學生匯報人數,然后問學生“如果繪制一個統計圖,要能反映出人數的統計圖,你認為用什么統計圖來表示?”學生根據統計圖的特點選擇了條形統計圖,并讓學生匯報從條形統計圖中你發現的信息。緊接著又問學生“如果先從統計圖中看出喜歡運動的人數占全班人數的百分之幾,還能不能從這個條形統計圖中直接看出來?”揭示本課學習內容,并出示扇形統計圖讓學生觀察。這個活動的過程是學生動腦、動口的過程,活動探究的結果是學生觀察、分析、判斷、歸納的結果。

        由于學生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異,能力較弱的學生容易出現能力障礙,因此教學設計的活動目的就是讓學生廣泛地參與數據收集的過程,樹立學生的自信心。課堂上我通過提出發散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如:“我們一般用圓表示——。用扇形表示——,扇形的大小表示——”等等。教學設計創設的問題情境,引起學生極大的興趣,讓學生在有趣的氛圍中研究問題,通過學生的自主學習、合作交流、積極參與等活動培養和提高學生的探究能力,逐漸學會解決數學問題。雖然通過活動,學生了解了扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系,但是沒有掌握好時間,整節課前松后緊,以至于有些練習還沒來的急做,就下課了,老師講得多,學生練得少。

        扇形統計圖教學反思 篇4

        《扇形統計圖》的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的知識現狀,從扇形的感性認識入手組織教學。

        首先,我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識,讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著,我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖,讓學生自學教材。在學生自學時,出示學習提綱:

        1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份?

        2、是用什么線來分的?

        3、部分與整個圓是什么關系?

        4、扇形統計圖由哪些部分組成?在學生自學后,交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機介紹扇形的知識,讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系,學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不再是絕對的主體的作用。在教學中,切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學,把生活經驗數學化,體現“數學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發學生學習數學的興趣。

        這節課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統計表的時候,有一部分學生計算能力比較差,尤其是小數除法除不僅時,在這一環節上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。

        扇形統計圖教學反思 篇5

        有一定的距離,教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學,我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說,主要表現在以下的幾個方面:

        一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節),吸引學生的注意力,充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發學生的思維,激發學生的學習興趣,從而縮短學生已知和未知的差距。

        二、讓學生在豐富且熟悉的.生活問題中,復習條形統計圖的特點,進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性;初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

        三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖,要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息,使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展,為學生的終身學習打好基礎。

        靜下心來思考,在整節課中存在許多不足之處,如果教學中語言更精練,提問更有針對性,讓學生自由支配的時間更多一些,大膽讓學生根據信息提出數學問題,練習設計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分數運用聯系起來,我想本節課效果會更好,學生能更好的理解扇形統計圖的特點。

        扇形統計圖教學反思 篇6

        扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的認識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,教學時,教師充分考慮了學生的知識現狀,從扇形的感性認識入學組織教學。

        1、在學生已有經驗基礎上進行教學

        課程標準指出要從學生已有知識經驗出發,讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程;谶@樣的理念,教師注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握,而且通過對比,學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

        2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學素材,會讓學生深刻體會到數學就在身邊,數學來源于生活,數學服務于生活。

        3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況,使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量,即單位“1”,扇形代表各部分數量占總數量的百分比;結合扇形統計圖提供的信息,運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題,進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數學的密切關系。

        4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習,通過在教學過程中,圍繞某一問題展開討論,學生會相互補充,產生各種靈感和火花,從而在討論中不斷完整自己的知識。

        扇形統計圖教學反思 篇7

        這一節課的教學,我的成功之處表現在以下的幾個方面:

        一、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表,收集有關能用百分數知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識,使學生在課中順利地進入新知的學習。

        二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中,復習條形與折線統計圖的特點,進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性;復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等;都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

        三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息,這樣便使學生認識到根據需要,相同的生活數據問題,不僅可以用條形統計圖來表示,也可以用扇形統計圖來表示,對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。

        教學中的不足之處:

        學生積極發言的程度,還是有待提高。有的學生表現得比較自信,有的學生表現得比較膽怯,不敢發言,怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生,讓高效課堂真正落到實處。

        課堂啟示:

        在以后的教學中,我要用自己的親和力與學生融為一體,讓學生在寬松愉悅的學習環境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力,感受到數學在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發展打下良好的基礎。

        扇形統計圖教學反思 篇8

        我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍,這樣更利于學生思維發展。再回顧一下自己一節課的教學,總體感覺還是過的去,基礎知識點都落實到位,三維目標也貫穿始終,也給了學生思維想象的空間,重點突破雖有點欠缺,但還是層層遞進,先是條形統計圖(可以)---折線統計圖(不可以)---還能用什么。

        進入電腦演示階段,直接將條形統計圖轉成一個分開的扇形統計圖,此處第一次讓學生體驗每塊扇形代表誰,然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學生的猜想。能將這些扇形合并嗎?合并會成什么圖形?電腦演示,再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統計圖。再追問扇形統計圖特點學生就體驗到了是部分量與總量之間的關系。

        為了讓學生掌握這一特點,課堂上讓全體學生互相說說,深入地體驗這一特點。從學生課后作業反映來看,效果還不錯,課后作業除了幾名差生其余都掌握了。

        由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要,但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的,但我感覺是要充分地準備好每堂課的教學,激發起學生對知識的渴望,對學習的樂趣,讓學生不再畏懼學習,給學籍一個寬松愉悅自由想象的空間,更好地提高課堂的教學效率。

        扇形統計圖教學反思 篇9

        本課教學設計有以下幾個特點:

        一、激起學生已有的舊知識,為學習新知做好鋪墊。

        在教學過程的第一個環節,我首先引導學生復習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的密切關系,旨在激起學生對舊知識的回憶,為后面即將學習的新知做好鋪墊。

        二、 大膽放手,培養學生自主學習的能力。

        學生是學習活動的主體,學生只有參與學習活動,才是有效的學習。所以在本課的教學中,我首先自制了兩幅扇形圖,一幅是某班學生在課外活動中參加各種小組的情況統計圖,另一幅是某班學生愛好各種球類活動的情況統計圖,然后通過讓學生觀察、思考、回答相關問題,并親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數,并算出每個扇形圓心角占圓周角的百分數,最后再通過學生自學教科書的內容,小組討論,交流等形式,不但使學生弄清扇形統計圖是用整個圓表示總數,用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數量的百分數,而且可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系。

        三、使學生感受成功的喜悅

        在課堂練習這一環節中,我讓學生獨立完成練習題,我在巡視之后,對部分學生的優秀作品進行了展示,從而使學生們感受了成功的喜悅,同時對其它學生也是一種激勵和鞭策。

        總之,通過這節課的教學,我達到了預期的教學目的,圓滿地完成了本節課的教學任務,授課效果也很好。但同時也存在了一定的不足,由于少數學困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學習的能力均較差,大部分時間是盲目地在看熱鬧,不能恰如其分地融入這個學習的群體,自己似乎跟一個局外人一樣,使得他們對本節課所學的知識是稀里糊涂,一知半解,關于這一點,在今后的教學中我還會進一步去研究和探索的。今后,我仍會把關注學生的學習方式、培養學生自主學習的能力,以及全面提高學生素質作為我教學工作的一個重點,在現有基礎上,繼續發揚光大,使我的教學水平再邁向一個新臺階。

        扇形統計圖教學反思 篇10

        《扇形統計圖》是六年級下冊的教學內容,是對小學階段統計知識的綜合應用和回顧,通過本節課的學習,要求學生能做到:

        1、綜合運用統計知識,學會從統計圖中準確提取統計信息,能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡單的預測。

        2、理解統計圖中各個數據的具體含義,培養學生仔細觀察的習慣。

        3、培養學生的判斷、預測及發現并提出問題、分析問題、綜合運用知識解決問題的能力。

        新課標教材的這一教學內容與省編教材有很大的不同:

        1、不要求學生畫扇形統計圖。

        2、十分注重學生根據統計結果做出正確的判斷和簡單的預測能力的培養。因此在設計教學時,我把重點放到了對統計圖的理解、分析上。本節課后,我對課堂教學進行了反思,有成功有遺憾。

        1、創設生活情景,讓學生在情景中復習舊知,在情景中學習新知。一開始的復習鋪墊,讓學生判斷下面情況分別選用哪種統計圖表示比較合適?為什么?統計一月份3個品牌洗衣機的銷售數量。統計某品牌空調一年來的銷售數量變化情況。統計一些品牌的冰箱在市場上的銷售情況,要知道它們在市場上的占有率。新授及練習中的統計都是生活情景的提煉,讓學生深切感受到統計與生活的密切聯系。

        2、放手讓學生進行探索,培養學生的能力。在新授中,給學生提供了較大的思維空間,讓學生通過小組討論、互相辯論來習得知識,不僅可以培養學生合作學習的精神,也促進他們的主動學習。

        3、課堂上學生主動發言還是比較少,同時發言的同學語言表達得不是很到位,說話比較羅嗦,需要今后加強練習。

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