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    2. 海上日出教學反思

      時間:2022-04-21 15:51:37 教育反思 投訴 投稿

      海上日出教學反思(精選15篇)

        作為一位優秀的老師,課堂教學是重要的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的海上日出教學反思(精選15篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

      海上日出教學反思(精選15篇)

        海上日出教學反思 篇1

        《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景,不難讀出文章字里行間,作者對的大自然熱愛,以及年少的他追求光明的思想感情。

        一、選擇上這節課的原因

        在第一次看這本教材選課的時候,我就選擇了《海上日出》,因為就我而言,我非常喜歡寫景的文章,講這樣的文章,自己也會陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學,是因為以前我一直教低年,這是第一次教高年,所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑,比如第一課時高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的老師一起探討,看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。

        二、感受

        我的這節課安排主要以讀為主,因為現在學文,主要是以讀促思,學生連課文都沒讀通,沒讀懂,我認為就沒有再繼續教學的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什么太多的內容,都是以各種形式的讀來貫穿全課的,為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長,在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

        這回上課的形式有點特殊,是把老師當成學生來上課,我也是第一次遇到這種情況,原先很擔心,但反過來想,我還年輕,這也是我積累經驗的一個機會,所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,認識我的人也知道,我有時就缺少那么一些自信和勇氣,但是今天,我能站在講桌前處事不驚,我對自己是非常滿意的。對于課來講,當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場,效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師,是你們的配合給了我勇氣,和一定要把課上好的信心。謝謝大家!

        海上日出教學反思 篇2

        終于講完了經典名篇《海上日出》。感覺不是很順利,課文思想感情的把握倒不難,學生輕車熟路。但是指導朗讀,花了太多太多時間。

        早讀用了近一周的時間,兩節語文課基本上都在讀。范讀,一句一句地領讀,一句一句地讓學生讀……雖說讀書要強調理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學生整篇課文就一個調子,沒有根本輕重快慢的變化,特別是該讀輕聲的地方,不但不輕,反而讀得特別重;該讀的慢的地方,卻速度奇快……

        我不想責怪他們,學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔,我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦,是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生說過,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,而且能與作者心靈相感通了!薄跋扔山處煼鹤x,后由學生跟著讀,再由學生練習著讀,有時還須背誦”。不錯,三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

        除了讓學生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學,不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調,聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。

        “這不是偉大的奇觀嗎?”這句話好在哪里?除了說這是個反問句,說這句話表達了作者的思想感情,還能講出點什么?僅僅這兩點不足以說這句話“好”?!誰能告訴我?怎么跟學生講?

        海上日出教學反思 篇3

        語文作為小學教學中的重要學科,它對培養學生的創新精神起著十分重要的作用。而要想在語文教學中真正培養學生的創新素質,關鍵還在于教師創造性的教。只有這樣,才能使學生做到創造性的學,才能在創造性的教和學中培養學生的創造個性。如果教師還采用以往的注入式教學,把學生當作盛裝知識的容器,那創新素質的培養根本就無從談起。

        我以為,作為語文教師首先要敢于打破“經典式”的語文講讀法,善于創造新穎、高效的,特別是富有情趣的教學方法。一方面,讓教學不但成為學生獲取知識的過程,而且成為學生獲得學習語文樂趣的過程;另一方面,教師的這一實踐本身就是對學生的一種示范。試想,一個語文教師經常只用一種模式、套路去教學,又怎么能要求學生有創新的意識和個性呢?

        教學《海上日出》一文時,根據課文的特點,我采用制作連環畫的教學方法,讓學生根據課文的內容,把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫,再把相應的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方,然后裝訂成一本連環畫,再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學習語言文字融入了制作連環畫這一新穎的形式中,學生樂學樂做,興趣濃厚。又由于這一形式調動了學生的各種感官,強調了實踐活動,強調了學生間的互動,學生在教師的引導下經歷了從語言到畫面再到語言的過程,自主性得到充分的體現,從而達到了高效的目的。全班50本各不相同的連環畫不僅是學生自己理解、感悟、運用語言文字的成果,更是他們創造性思維的成果。

        海上日出教學反思 篇4

        《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看,介紹了在天氣晴朗時,海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環節,力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生朗讀文章的方法。

        課堂上,我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,并推薦其中讀得好的同學范讀,整堂課有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有學生合作的讀。讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來,想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情,同時調動學生的學習興趣。通過小組合作,在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創作,目的是讓學生進行一種語言的積累,再創作,訓練學生的語言表達能力。 從備課到講課,我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事,要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞,課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

        在這節課的最后一個環節我準備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對學生基礎的估計不足,這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點,起碼從現在開始,我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的`教學中,我會把更多的生活與課堂完美地結合起來,使學生的學習過程更加豐富多彩!

        海上日出教學反思 篇5

        “太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想,學生應對這樣一個句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,體會作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領學生去展開想像的翅膀,就能走進作者的心里,就能感受到作品語言文字的魅力!

        我這樣做了,果然成功了!這次成功,使我深深地認識到:想像,作為小學生學習的重要心里因素,在語言教學中占據著極其重要的位置。這次成功,也使我進一步反思:為什么有的時候,我們也引導學生去想像,但他們卻“啟而不發,想而不像”呢?

        反思之后,我得到幾點啟發:

        一、要選取時機。學生自讀此段后,我并不急于引導學生去想像,因為此時他們的思維尚未啟動。我問:“這段話,你能讀懂哪些地方?有疑問嗎?”經過反復交流,句子意思都能理解了,但有人問:“負著……一跳一跳……都是用來形容人的,為什么用在那里,太陽出來這么難呢?”此時,才是啟發想像的時機!有疑才有悟,學生有了疑問,才能觸發他們去思考,探求研究的愿望,才能展開用心的思維活動。

        二、要創設情境,有時候學生想像興趣的激發,需要必須的情境。在這一段的教學中,情境創設也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡,我播放了一段精心挑選的音樂,學生邊聽邊閉著眼睛,感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中,我充滿感情地朗讀著,陶醉在自己的想像之中,音樂停了,學生慢慢地睜開眼睛,他們眼里充滿的是一種用心向上的亮光,為此教師情感的調動也很重要,自己不入情入境,學生怎樣會進入情境呢?

        三、要體驗想像。想像后,學生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年,使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地、一點一點地向上,到了最后,紅了臉,使勁一下子上來了,那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學生興奮地描述,沒有相同的答案,老師仔細地聽著,充分地給予肯定和贊美,這種肯定和贊美,更激發了學生的想像,使學生處于用心的興奮狀態。我與學生一齊想像著、體驗著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。

        學生學習語文的過程,就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解資料,都需要豐富的想像,我體會到:語文教學中一旦有豐富的想像用心參與,語文教學就會變得生動活潑,有聲有色!

        海上日出教學反思 篇6

        這是1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學,在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度,不同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升,瞬息萬變的奇妙景象。

        在整體把握的基礎上,我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入,重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學生關注作者的表達,如,“出現了太陽的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用,另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛,乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。

        課后的作業顯示,我的教學目標基本達成,但是在第一課時中,“邊讀第二三自然段,邊在腦海中想像日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說,有的只但是是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多,孩子就應是能有所發揮的,但是這天的課文沒有精彩呈現。課后反思,可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰,卻削弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清晰與體會美、感受美這兩個同樣重要的因素中,怎樣才能找到最佳的結合點?

        海上日出教學反思 篇7

        《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么?”我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去,真正感受到這奇異壯觀的景象呢?

        “這么美的文章必須要讀,要用各種方式的讀代替講解,讓學生在讀中領悟!边@是我們群眾備課時達成的共識。思路是正確的,那么到底要怎樣讀呢,僅僅讀就夠了嗎?

        讀的設計要有層次,第一遍讀要讀正確,讀后驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和范”拿出來,由字形、字音到字義,認識這兩個字,會讀、會寫,然后結合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思,并借助這個生字的識記,指導讀熟文章的二三自然段,也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀,這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,讓學生帶著問題默讀,邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次。如果說前三讀是基礎的話,那么以后的讀就就應是深化和升華了。

        精讀的設計我重在抓住文章資料教學生去體會感悟。晴天日出部分學生自由讀,默讀,我又進行了范讀,這樣讀過之后,我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象,孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅的可愛!边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“最后”看出太陽升起的艱難過程,不付出努力是不會有成功的。高夢潔說:“太陽升起好像在催我們進步”。孩子們各抒己見,這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景,告訴孩子們,巴金老先生不僅僅僅在寫太陽升起,一切景語皆情語,它是在告訴我們什么呢?讀過有云時日出的部分,你會有更多的感悟。于是孩子們立刻進入讀書狀態,陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說:“連我自己也成光亮的了”,是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說:“太陽慢慢透出重圍那一刻,是在告訴我們烏云遮不住太陽,沙子掩不住金子,是金子總會發光的,天生我才必有用!蔽艺f:“孩子們你們體會的真好,你們真會讀書。是的,海上日出這偉大的奇觀,確實是催人奮進,它似乎在告誡我們每一個人,要想實現自己的理想就要不怕艱難困苦,不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起,就是形容我們孩子們個個如初升的太陽,充滿了期望;一個是形容成年人的事業正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

        這節課結束了,我無意中發現王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力,總有一天你會放射出自己的光芒!

        看到孩子們的生成后,我又在告誡自己,讀是語文課的血肉,而思考才是語文課的靈魂。讀重要,想更重要,必須要觸動孩子們的心靈,讓我們和文本更要和孩子們的心靈產生共鳴!

        海上日出教學反思 篇8

        《海上日出》是這學期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程:天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮,太陽出現小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發出奪目的亮光,那里寫了太陽升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒,之后寫太陽升起的過程,既寫出了太陽形狀的變化,又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句,再現作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料,增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現象的變化過程。

        關于難句的理解,學生在中年級就已經明白要聯系上下文和生活實際來理解難句,資料遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長句子等,一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟,要把二者很好地結合起來。要采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色?稍谀x中想象,也可在朗讀中想象?蓡l學生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學生想象的有效途徑。

        課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解,體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2—3自然段能夠引發學生深入思考:太陽、海水、云霞有什么關系?在認真默讀課文的基礎上,感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點,又是學習的難點,要放手讓學生感悟,品味和積累語言,進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時,對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會,例如對“一縱一縱”的理解。

        為了讓學生有更直觀的認識,可準備視頻,讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動,人在動,海水在動,看的人會不由自主地眨眼等原因,所以使作者產生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講:“情郁于中,必然發泄于外!弊寣W生從多角度去談論自己的感受和想法,使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

        為了拓展學生的閱讀空間,可從課外選取了描述日出的文字供學生比較閱讀,以到達領悟語言,積累語言,最終能夠運用語言的目的。另外,透過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的,學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。

        海上日出教學反思 篇9

        由于這是一篇看圖學文,首先在課的設計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。

        課堂中,有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有老師有層次指導的讀,在層層指導下逐步達到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學生去品味作者語言的優美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。

        其次充分聯系圖片,運用多媒體資源幫助學生理解課文,直觀形象非常適合培養學生的思維。再次,我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解,體會語言背后的東西,感受語言文字的魅力。

        最后,引導學生在延伸拓展中陶醉美,總結寫法,提高學生的寫作能力;緊扣文章設計總結語,以小詩結束全文,深化主題;優化作業,讓自然美繼續延伸。

        另外,在課堂中,我還注重引入經典誦讀,厚實學生的積累,讓語言文字美熏陶學生,培養愛國情感。

        海上日出教學反思 篇10

        由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點通過品讀來代替文章的講解。

        自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀。

        讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美,去體會作者遣詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。

        學生在課堂上積極踴躍,每一名學生都搶著讀,學習氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問,學生答的陳舊教學思想,體現了新課程的教學理念。

        海上日出教學反思 篇11

        《海上日出》是一篇“看圖學文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。

        其中課文第三自然段共有五句話,具體描述了“無云時日出”這一動態景觀,是課文的重點。

        教學時,如果教師逐句講解,原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落,而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么,如何去突破這一難點呢?讀文作畫,就是先讓學生讀通這個段落,從整體感知上這一段的語言,然后把學生分成學習小組,每個小組讀一個句子,并根據所讀的句子內容作畫。讀文作畫的過程,實際上就是一個還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,可以引導學生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。

        海上日出教學反思 篇12

        《海上的日出》是一篇精讀課文,是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“天氣晴朗時的海上日出的壯麗景觀”這一動態景觀,是課文的重點。

        那么,如何去突破這一重點呢?課堂上我采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色?梢酝ㄟ^提示,啟發學生想象,如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面,提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生結合圖畫讀文章,指導學生抓重點詞小組比賽讀,從整體感知上這一段的語言,根據所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程,還激發了學生的興趣。這樣可以引導學生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學生背誦課文,從而積累規范的語言。

        積累語言還不是我們的目的,閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言,變消極的語匯為積極的語匯。

        海上日出教學反思 篇13

        由于這是一篇精讀課文,在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀,有學生嘗試讀,有學生合作讀,讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀,通過讀讓學生去品味作者語言的優美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。

        課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發了作者對海上日出景色的贊美之情,全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法,如何讓學生真正讀懂它,感受到日出的偉大、壯觀,體會作者的情感?我首先讓學生帶著問題:“從哪些句子或者詞語中,你感受到了什么?體會到了什么?”去自讀,接著創設情境,有時候學生想像興趣的激發,需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的視頻,讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊,為學生創設一種情境,使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像,想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做,效果很好,大部分學生都能走進作者的心里,能感受到作品語言文字的魅力!可見,想像作為小學生學習的重要心里因素,在語言教學中占據著極其重要的位置。

        但本課教學,我發現自己還存在著許多不足之處,如:讓學生發言的時間沒有控制好,影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

        海上日出教學反思 篇14

        《海上日出》現代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一自然現象的偉大奇觀。文章筆觸清新,文情并茂,字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,抒寫了光明戰勝黑暗的“偉大”。

        教學中,為了完成教學目標,我是這樣做的:一、整體感知,直奔中心,抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么?”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?”展開自主學習,合作探究。三、抓重點詞語理解課文,感受日出雄渾壯觀的生命之美,體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美,懂得烏云遮不住太陽,光明戰勝黑暗的“偉大”,并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發向上的偉大精神。四、利用課件,再現日出的壯麗景象,讓學生感受到日出的確是偉大的奇觀,培養學生熱愛大自然的情趣,領會作者追求光明的精神。五、加強了重點段的朗讀指導,引導學生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。

        但是,我在教學本課時,引入課題顯得不夠簡潔,還有就是整體回歸課文并指導學生全文朗讀的環節沒有時間實施。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。

        海上日出教學反思 篇15

        《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特,在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看:有面──日出時海面的美景;有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的語言文字優美、易懂,易于學生朗讀;仡欉@堂課,我從以下幾個方面進行反思:

        1、教學效果(思效)。

        在本節課的設計上,我重點抓住“讀”這一方法,安排自讀和范讀兩種方式,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生如何學習一篇文章。其中,我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落,接著是讓學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀互評,并推薦其中讀得好的同學范讀,整堂課有學生自由地讀,有學生嘗試地讀,有學生合作地讀,有老師指導性地讀,有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲,通過讀讓學生去品味作者語言的優美,去體會作者遣詞造句的深厚功力,去領略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累,孩子們覺得輕松,讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景,賞其景,享其美,悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍,讓孩子們愛上學習。

        2、教學收獲(思得)。

        讀的設計體現層次性,第一遍讀,要求讀正確,讀后驗收過程中要有指導和修改。本課教學時我把要認的字拿出來,由字形、字音到字義,認識這些字,要求學生會讀會寫,然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思,并要求讀文章的相應段落。第二遍是指名按自然段讀,這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀,讓學生帶著問題默讀,邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎,那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學,我發現,讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。

        3、不足之處(思失)。

        課后王校長耐心地給予我指導,使我深刻地認識到自身的不足:為了趕快完成教學任務,怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成,讓學生練讀得不夠多。非常感謝王校長及課題組的指導,以后我要多學習,不放過對每一個學生的發言,引導他們說完整的話,說有條理的話。

        4、改進措施(思改)。

        教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程,這是當今語文教學所倡導的。教師做到與學生進行眼神交流,情感達到共鳴,心靈開始交匯,是作為語文教師必不可少的素質。在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。

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