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    2. 教師培訓總結

      時間:2021-03-15 18:16:17 培訓總結 投訴 投稿

      關于教師培訓總結合集3篇

        總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料,它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律,讓我們一起來學習寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的教師培訓總結5篇,歡迎大家分享。

      關于教師培訓總結合集3篇

      教師培訓總結 篇1

        老師們,請時刻記住,我們曾經是個孩子;再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰,有太多的收獲和感受,平凡中有著偉大,

        王金戰說:在這個世界上沒有差生,那么所謂的“差生”是如何形成的,那就是當一個學生反復遭遇失敗的打擊后,便成了“差生”,而讓一個“差生”變好的最有效的方法就是要找到他身上的強項,發揮他的優勢,讓他反復享受成功的喜悅,“差生”就會轉化為優秀。僅此而已,一念之間。我能讓全班最后一名的學生考上北大。重要的不是他給學生上了多少節課,而是改變了一個差點誤入歧途的學生的心態和信念。讓他覺著自己很重要,讓他覺著自己不可以辜負老師的信任和期望,讓他覺著自己是一個可以創造奇跡的人。

        他說:學業的關鍵在于心態,心態的關鍵在于自信。作為老師,我們就要從教育的根源解決問題,教育不是往車上裝滿滿的一車貨物,重要的是為車裝上他能啟動的汽油。

        世上就感人的教育是愛的教育:一本愛的教育故事書成就了一個普通的老師,我們同樣把平凡的事做得更好,譚千秋:把生的希望留給了學生,把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大善啊!大愛!新疆一位老師救出學生而自己被燒死的事跡讓我們感動,一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道:“孩子,你活著,有這樣的老師教你,我很放心;你死了,有這樣的老師陪著,我更放心! 其實我們需要和求這樣的教育境界。

        或許我們不用犧牲,只要用心就可以做得更好:人們會把它稱之為教育的藝術,大家一定對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新吧?育才小學校長陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生,當即斥責了他,并令他放學時到校長室里去。

        放學后,陶行知到校長室,王友已經等在門口,準備挨訓了?梢灰娒,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了!蓖跤洋@異地接過糖果,隨之陶行知又掏出一塊糖果,放到他手里,說:“這塊糖果也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時,你立即就住手了,這說明你很尊重我,我應該獎勵你!蓖跤迅@異了,他眼睛睜得大大的。

        陶行知又掏出第三塊糖果,塞到王友手里,說:“我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規則,欺負女生。你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人做斗爭的勇氣,應該獎勵你啊!”王友感動極了,他留著眼淚后悔地說道:“陶校長,你打我兩下吧,我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀!”

        陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果,遞過去說:“為你正確的認識錯誤,我再獎你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了,我看我們的談話也該結束了吧!”說完就走出校長室。

        這則故事我讀了好多次了,每次讀來都受益匪淺。陶老何以設計如此情境,有著怎么樣用心和智慧啊,一天的時間可能就在為此學生會面做著準備,王友為什么會到校長室里來,為什么幾塊糖果就能產生那么大的教育效果呢?

        因為陶用心備課,真正是在育人,而不是牢騷報怨,“人性中最深切的稟質,是被人賞識的渴望!蓖跤炎鳛橐粋普通的孩子,當然也渴望被人賞識,也渴望受到校長的重視,四塊糖果發生奇效的根源大概就在于此。

        真心發現學生的優點,真誠鼓勵讓其認為自己很重要,奇跡真的發生了!

        每學期走的學生讓我們很痛心,我們每個班任能說出一大堆的理由,再多說點就象我這校長不信任大家似的,有理由的沒錯,但是總回學校門口的真是是我們教育的失敗,我們沒能力教育好他,更沒能力給他找個去處,所以他回來報復我們,這也叫回報學校,他的殺傷力極強,所以我們最值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽,我們說著言不由衷的話,做著不能為人師表的事,讓學生失去了對我們信任,所以有家長投述,老師虛為,座位問題補課問題,辦班問題,不要把小孩子當成不懂事,他們終將長大,再說起老師時是一付什么表情,我們不敢細聽,再回來是長發紅發儀表形象讓我們如臨大敵,不忍多看一眼,那是學校最痛心之事,我們不能麻木,他們不是壞人啊,曾經是我們的學生,就是因為我們留失,有個學生畢業多年后反饋信息是在學校實在沒意思,做錯了是折罵,做對了聽不到任何表揚聲音,有一個老師能真心的對我,我也不會不念,假若從前有一個老師在學校里表揚自己一回,也就不會中途輟學了!校訓是什么?真心為每個孩子進步付出了嗎?每個孩子都有進點了嗎,我們老師工作快樂幸福嗎?

        最后,我想以此小故事與大家共勉!老師們,請時刻記住,我們曾經是個孩子;

        再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰,有太多的收獲和感受,平凡中有著偉大,

        王金戰說:在這個世界上沒有差生,那么所謂的“差生”是如何形成的,那就是當一個學生反復遭遇失敗的打擊后,便成了“差生”,而讓一個“差生”變好的最有效的方法就是要找到他身上的強項,發揮他的優勢,讓他反復享受成功的喜悅,“差生”就會轉化為優秀。僅此而已,一念之間。我能讓全班最后一名的學生考上北大。重要的不是他給學生上了多少節課,而是改變了一個差點誤入歧途的學生的心態和信念。讓他覺著自己很重要,讓他覺著自己不可以辜負老師的信任和期望,讓他覺著自己是一個可以創造奇跡的人。

        他說:學業的關鍵在于心態,心態的關鍵在于自信。作為老師,我們就要從教育的根源解決問題,教育不是往車上裝滿滿的一車貨物,重要的是為車裝上他能啟動的汽油。

        世上就感人的教育是愛的教育:一本愛的教育故事書成就了一個普通的老師,我們同樣把平凡的事做得更好,譚千秋:把生的希望留給了學生,把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大善啊!大愛!新疆一位老師救出學生而自己被燒死的事跡讓我們感動,一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道:“孩子,你活著,有這樣的老師教你,我很放心;你死了,有這樣的老師陪著,我更放心! 其實我們需要和求這樣的教育境界。

        或許我們不用犧牲,只要用心就可以做得更好:人們會把它稱之為教育的藝術,大家一定對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新吧?育才小學校長陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生,當即斥責了他,并令他放學時到校長室里去。

        放學后,陶行知到校長室,王友已經等在門口,準備挨訓了?梢灰娒,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了!蓖跤洋@異地接過糖果,隨之陶行知又掏出一塊糖果,放到他手里,說:“這塊糖果也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時,你立即就住手了,這說明你很尊重我,我應該獎勵你!蓖跤迅@異了,他眼睛睜得大大的。

        陶行知又掏出第三塊糖果,塞到王友手里,說:“我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規則,欺負女生。你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人做斗爭的勇氣,應該獎勵你啊!”王友感動極了,他留著眼淚后悔地說道:“陶校長,你打我兩下吧,我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀!”

        陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果,遞過去說:“為你正確的認識錯誤,我再獎你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了,我看我們的談話也該結束了吧!”說完就走出校長室。

        這則故事我讀了好多次了,每次讀來都受益匪淺。陶老何以設計如此情境,有著怎么樣用心和智慧啊,一天的時間可能就在為此學生會面做著準備,王友為什么會到校長室里來,為什么幾塊糖果就能產生那么大的教育效果呢?

        因為陶用心備課,真正是在育人,而不是牢騷報怨,“人性中最深切的稟質,是被人賞識的渴望!蓖跤炎鳛橐粋普通的孩子,當然也渴望被人賞識,也渴望受到校長的重視,四塊糖果發生奇效的根源大概就在于此。

        真心發現學生的優點,真誠鼓勵讓其認為自己很重要,奇跡真的發生了!

        每學期走的學生讓我們很痛心,我們每個班任能說出一大堆的理由,再多說點就象我這校長不信任大家似的,有理由的沒錯,但是總回學校門口的真是是我們教育的失敗,我們沒能力教育好他,更沒能力給他找個去處,所以他回來報復我們,這也叫回報學校,他的殺傷力極強,所以我們最值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽,我們說著言不由衷的話,做著不能為人師表的事,讓學生失去了對我們信任,所以有家長投述,老師虛為,座位問題補課問題,辦班問題,不要把小孩子當成不懂事,他們終將長大,再說起老師時是一付什么表情,我們不敢細聽,再回來是長發紅發儀表形象讓我們如臨大敵,不忍多看一眼,那是學校最痛心之事,我們不能麻木,他們不是壞人啊,曾經是我們的學生,就是因為我們留失,有個學生畢業多年后反饋信息是在學校實在沒意思,做錯了是折罵,做對了聽不到任何表揚聲音,有一個老師能真心的對我,我也不會不念,假若從前有一個老師在學校里表揚自己一回,也就不會中途輟學了!校訓是什么?真心為每個孩子進步付出了嗎?每個孩子都有進點了嗎,我們老師工作快樂幸福嗎?

        最后,我想以此小故事與大家共勉!

      教師培訓總結 篇2

        清華大學是全國人民心目中的最高學府之一,能在這所百年名校參加領導干部培訓班,我倍感榮幸,倍加珍惜。行前,我曾跟領導說:“出門旅游我可以放棄,但到清華學習我不愿放棄,因為這很可能是我一生中接觸最高學府的唯一機會”。更令人難忘的是,在清華學習期間,我接到通知,經過筆試、面試、體檢、政審,我將調到省委辦公廳工作,由此我對清華的感情自然又深了一層。清華大學的短暫學習,受益非淺、體會頗多,是我一生中難得的財富,也對我在新單位新崗位、開展新工作注入新能量。

        清華大學果然與眾不同,名不虛傳。在這里,沒有枯燥、呆板的教學,更多地感受到清華的人文氛圍、深厚的`道德底蘊和強烈的歷史使命感、報國心!白詮姴幌,厚德載物”的校訓,特別是崔國文教授激情澎湃的開學典禮講話,使我深入思考個人前途與國家命運、做人與做官、奉獻與索取的關系;專家學者的上課,或諄諄教導,或啟發引導,都使我強烈地感受到時代的腳步、知識的樂趣;古色古香的建筑、單純的校園生活、學生們的笑聲,又使我尋找到青春和活力。參加工作十幾年的我,重回校園,在這短暫的十幾天里,真正懂得“少小不努力,老大徒傷悲”的含義。

        我是抱著學習“充電”的態度,來到清華學習的。這些日子以來,我認真聽、仔細記、靜心思,收獲很大。主要體現在“長、寬、高”三個方面:

        一、“長”,就是增長了知識,有助克服“本領恐慌”

        平時自己忙于工作,時常感到“知識短缺”、“本領恐慌”,力不從心。這次到清華,聆聽中國最高權威學術專家的講座,增長了知識,見識了“世界”。一是增長科學管理知識。管理出生產力,管理也出凝聚力。管理是一門大學問,溝通與協調是管理的核心環節。通過學習,使我系統了解了公共管理、依法管理、應急管理等方面的知識,不少是我以前未知的。印象尤為深刻的是,彭向剛教授在《領導者科學與藝術》中,把“東北二人傳”的語言藝術引入課堂教學,通俗易懂地闡述了領導者的角色定位、能力要求,對我們基層同志進一步提高科學執政、依法執政、民主執政水平很有幫助。二是增長現代經濟知識。比如,《中國宏觀經濟分析》一課,專家用了大量數據和事例,說明中國經濟運行與國外的聯系和區別,說明中國再也不能延續“資源換增長”傳統方式,而要利用宏觀調控“倒逼”機制,加快經濟轉型發展,不斷增強經濟整體實力、核心競爭力和可持續發展能力;再如《紡織品進出口貿易現狀》一課,對全球經濟一體化趨勢掩蓋下的貿易摩擦作了深入淺出地分析,使我們進一步增強了推進開放型經濟轉型的責任感和緊迫感。三是增長構建和諧人際知識。人不是孤立的,而是社會人。作為領導者,工作對象就是“人”。記得美國著名學者卡耐基說過,“一個人事業的成功,三分靠個人努力,七分靠良好的人際關系”。這句話雖然有所偏頗,但從一個側面說明了構建良好人際關系的極端重要性。我們必須善于“換位思考”,運用鼓勵激勵、聯絡聯誼、真心真誠等辦法,溝通上下,協調左右,統籌內外,以良好的人際關系,著力營造和諧環境。這對做好新時期群眾工作、促進各項任務落實十分有用。

        二、“寬”,就是拓寬了視野,有利走出“象牙小塔”

        人們常說:“細節決定成敗,眼界決定未來”。一個人生活在世界上,一定要多走多跑,這對開展十分有利,對事業發展也是受益無窮由于工作性質原因,我長期在辦公室寫材料,很少接觸外面世界。這次學習,使我拓寬了視野,開闊了眼界,等同于走出“象牙塔”。一是內容廣。這次培訓涵蓋了經濟、政治、文化、社會“四位一體”建設各個方面,涉及到國內、國際形勢分析,既有宏觀層面,又微觀分析,結合了專家們平時所見所聞所思,對我們自然很有啟發,彌補了很多方面的不足。二是聯系緊。這次培訓,既有理論教育也有實地參觀考察,十分貼近基層工作實際,比如李虹教授《壓力管理與心理調適》,從心理、生理角度,提出“淡定積極”的觀點,闡明“以入世的努力,出世的心態,老老實實做人,踏踏實實做事”的道理,對人生具有啟迪。三是感悟深。清華課程形散但神不散,學到知識的奧妙,是我從未有過的。在課堂上,我更多的的是思考、熏陶和感悟,是思維習慣。思維是“道”,其余是“器”,這次學習,我既“練器”,更是“修道”。通過學習,我認為,一個人千萬不要糾纏于小事上,不要沉迷于溫柔鄉,更不要陶醉于現狀,必須增強憂患意識,居安思危。

        三、“高”,就是提升了素質,有力激發“心靈火花”

        這次培訓有一個顯著特點,就是突出在職繼續教育這個主題,突出領導干部這個對象,突出科學藝術這個方法。特別是通過學習《領導者科學與藝術》、《領導干部壓力管理》、《領導者語言藝術》、《政務禮儀》等,第一次對“領導者”這個耳熟能詳的概念有了系統的理性認識,提升了素質,提高了境界!耙欢淅嘶ㄈ谌氪蠛1悴粫郎,一顆玉石打磨愈久便光華愈燦”。我認為,領導者是一個普通人,來源于群眾,是群眾利益的代表,是集體智慧的結晶;領導者又不是一個普通人,對自身素質、能力水平的要求要更高;領導者的產生,是由自身努力、歷史機遇等多種因素共同作用的,但關鍵是由其自身的精神境界決定的,一個高層次、受人尊重的領導者,必定是一個境界高、修養好的同志。某種程度上說,境界越高,職位也就越高,群眾的認可度也越大。當然,境界的提升,要靠學習、靠實踐、靠自己的感悟。所以,通過學習,我進一步堅定了做一個用心干事的人一個純粹的人的信心和決心。這或許是我這次學習培訓的最大收獲吧。

      教師培訓總結 篇3

        按照縣委、縣政府的統一部署和安排,今年以來,我縣教師培訓工作緊緊圍繞提高教育教學質量這一中心,堅持以提高教師政治理論水平和業務素質為目標,積極工作,強化措施,多層次、全方位的開展了教師全員培訓工作,取得較好的成績,促進全縣教育教學工作進一步發展。

        一、培訓基本情況

        (一)本縣培訓

        1.8月19-27日,舉辦縣20xx年“特設崗位”教師崗前培訓。參加培訓60人。

        2.4月6-11日,組織縣中小學校長、骨干教師赴深圳培訓。參訓22人。

        3.7月16-17日,舉辦縣中小學eepo有效課堂教學骨干教師培訓。參訓200人。

        4.9月24-25日,舉行南寧二中、高中聯合教研活動。參訓100人。

        5.1月21日,舉辦縣“一師一優、一師一名師”活動。參訓99人。

        6.12月26-27日,舉辦20xx年繼續教育培訓,參訓600人。

        7.12月10-13日,舉辦縣20xx年“eepo有效教育”課堂教學技能比賽。觀摩人數有200人。

        (二)送培

        全縣校長和教師送培主要有:

        1.“國培計劃”國家級骨干教師培訓共54人次。

        2.參加國家級、自治區級、市級校長資格培訓、提高培訓、研修培訓共74人次。

        3.參加XX市學科骨干教師培訓114人次。

        4.參加區級骨干教師培訓共55人次。

        5.參加幼兒園骨干教師培訓共57人次。

        6.參加中國電信校長能力提升培訓11人。

        7.參加其他培訓共12人次。

        8.推薦幼兒園名園長培養工程1名。

        9.參加“教育部—中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目”90人。

        二、主要工作措施

       。ㄒ唬╊I導高度重視教師培訓工作。成立了教育系統干部繼續教育工作領導小組。組長由局長擔任,副組長由分管教師繼續教育培訓的副職領導擔任。局班子每年都定期召開培訓工作專題會議,堅持對培訓工作進行督查,及時研究解決教師培訓工作中的遇到困難和問題。

       。ǘ┲贫ㄓ媱,確保培訓質量。根據教師新一輪教師培訓行動計劃,年初部署全縣教師培訓工作,對在職教職工學習、培訓提出明確要求,確定培訓主題,如“心理健康教育”就是本年度主題之一。

       。ㄈ├枚喾N形式著力抓好教師隊伍的繼續教育。一是采取“走出去、請進來”的辦法,組織校長、骨干教師到區內外發達地區跟班學習培訓;聘請外地專家學者到我縣進行講學。二是鼓勵和支持在職教師參加對口專業進修和深造,提高在職教師的學歷層次。三是堅持開展送教下鄉活動。每年通過組織自治區、市、縣級優秀教師、學科帶頭人分期分批到一些鄉村學校講課、舉辦講座等形式,不斷把新的教育理念、教學方法、教育信息、教育技術傳遞到鄉下,發揮引領示范作用。四是堅持開展學校結對子活動。年初安排縣直中小學校、幼兒園鄉(鎮)中小學校、幼兒園開展工作,同農村學校結成對子,結對幫扶。

       。ㄋ模┱吓嘤栙Y源,加強培訓者隊伍建設。我縣合理整合繼教辦、電教站、教研室以及中小學校的師資,不斷滿足培訓課程要求。特別是我們聘請了一線學校領導、學科帶頭人作為教師培訓中心教員,發揮他們專業特長,較好的對全縣各個層次、年段、學科教師進行有效培訓。

       。ㄎ澹﹪栏窆芾,規范操作。為達到培訓最佳效果,我們始終加強對培訓活動的管理和督查,嚴肅紀律,加強管理,從培訓計劃,培訓內容到學分登記都有一套制度,確保整個培訓工作順利有效。

       。⿲嵭欣^續教育年度審核制度。我們在年初或年尾對參加培訓的教師進行學分進行登記、認定、審核。各學校負責將本年度教師繼續教育審核結果予以公布,接受監督。對不按要求取得學分的教師,要通過考試和學習,才能補發學分。

        三、存在的困難和問題

        1.農村學校老師外出參加集中培訓的機會還較少。

        2.教師培訓可用資源匱乏,難于滿足現在老師的培訓需求。

        如培訓課程及培訓教師少,培訓組織管理力量薄弱,沒有教師培訓專用場地等。

        3.教師工作和培訓矛盾沒有妥善解決。大多數學校教師的教學工作、迎檢驗收、學生管理等工作任務繁重,沒能按時參加培訓學習,給培訓班組織管理帶來許多困難,一定程度造成教師培訓資源浪費。

        4.培訓經費的投入還顯得十分有限,遠遠無法滿足廣大教師對培訓的需要。

        5.由于培訓機構之間缺乏協調機制,造成一些培訓內容、人員分配不合理、內容重復、時間安排不科學、管理不到位等現象。

        6.一些學校領導不夠重視教師專業提高,派出一些沒有教學任務的老師參加培訓,敷衍了事。部分教師參加培訓學校缺乏積極性,如參加遠程培訓的教師約有三分之一的教師是在相關指導教師、管理人員、學校領導再三催促下才勉強完成任務。

        一年下來,我鎮切實把做好“三農”工作作為當前創新社會管理的重要內容,創新、落實三大措施,以此更好的更快更有效地提升了農民的專業素質,加快推進新農村建設進程。

        一、堅持一個中心,助力農業增收、農民增收

        提高農民就業創業能力,是培訓工作的落腳點,是一切培訓工作的中心,一年來,鎮累計培訓實用農業技術培訓495人次,主要包括行政村干部培訓及行政村三資管理培訓、農業政策牲保險和行政村股份制改革培訓等。農業技能培訓410人次,主要是舉辦1-7期葡萄種植培訓班。例如:一些學員通過培訓后,順利取得農產品經紀人資格,開展葡萄產品營銷,目前,四位葡萄經紀人年營銷總額達到1000多萬元,占全鎮葡萄銷售總量80%以上,并帶動了周邊很多農民參與葡萄營銷,有效促進了全鎮葡萄產業的健康發展,致富了當地農民。

        二、實施兩大創新,增強農村勞動力培訓的吸引力和影響力

        1、創新機制聚合力,加快農村勞動力人才培養進程。一年來,我農辦牽頭、部門實施、基地承辦、財政支持的農村勞動力培訓工作運作機制,強化業務指導,集中一批優質的教育培訓機構,建立農村勞動力培訓基地,一年來共培育農村實用人才905人,和其他業務培訓,全鎮22個村以鎮成校為基地的農村勞動力培訓共同體,師資、設備、實訓場地等優勢盡顯,鎮農辦結合我鎮實際,深入了解從農人員需求,培訓工作建立資源互補,提高了培訓的針對性和實效性。加強農技培訓和市場營銷理論,農民不但我種好自己的農產品,也要賣出好的經濟效益,

        2、創新項目吸眼球,努力提高農村勞動力就業、創業的能力。鎮農辦根據產業發展規劃要求和農民實際培訓需求,積極探索和進行技能培訓,社會化服務培訓、新型職業農民培訓、現代職業農民帶頭人培訓等,推進了農村勞動力轉移培訓工作的轉型升級。

        三、落實三大措施,提升農村勞動力培訓的質量和效果

        1、優化師資隊伍,夯實培訓基礎。以鎮成校為培訓基地,聘請市、區專家給培訓班學員上課,邀請創業成功者介紹成功經驗,優良的師資隊伍提升了農村勞動力轉移培訓質量與效果。

        2、提升培訓層次,調研培訓需求。根據培訓需求,精心設計培訓課程,在教學上因材施教,按需培訓,力求做到培訓與就業結合,培訓與創業聯動。不僅提高了學員的專業技能,同時在文化學歷層次上得到進一步提升。

        3、改進培訓模式,提升授課質量。沒有實際、實用、實效的培訓課堂要求就難以吸引學員主動積極參加。為此,我們始終通過多種方法,努力構建“生動、互動、感動、行動”的“四動”培訓模式,打造優質課堂,提升授課質量。

        在實際培訓中,我們還注意根據培訓項目的需要進行多項結合:一是由單一的課堂理論教學轉變為教學與現場指導相結合;二是由單一的專家授課轉變為“土專家”傳授知識與介紹經驗;三是由單一的請進來轉變為請進來與走出去及基地培訓相結合,從而提升了培訓對象的學習興趣,增強了培訓活力。通過三結合,參加培訓的學員提高了學習興趣,收到了較好的效果。

        本年度圍繞上級部門總體工作安排,依據我局20xx年提出的“促進教師隊伍建設創新”的工作思路,結合實際認真做好教師培訓工作,具體工作總結如下:

        一、召開“務實、精致、有效引領”的小學校本研修現場會

        針對20xx年校本研修調研現狀:即對校本培訓認識定位不準,對校本研修的特征和意義不清晰,培訓目標和內容缺乏針對教師需要的考慮,缺乏前瞻性和先進性,對做的好的學校及時總結提升,通過培育典型,以點帶面的形式推廣運用。

        20xx年11月6日,一場主題為“總結經驗、深入推進、特色發展”的校本研修現場推進會在林口鎮明德小學舉行。各(鄉)鎮、縣直小學校長、中心校教研員、主管培訓校長、主管培訓教導主任、學科教研組長共100余人參加了會議。會議由XX縣教師進修學校教師培訓部主任王立文主持,XX縣教師進修學校副校長田汝寶出席了會議,并做了重要講話,他的講話為全縣小學校本研修工作指明了努力的方向。

        會議組織與會代表現場觀摩了林口鎮明德小學10節不同學科 “學本式成長課堂”教學,查看了校本研修材料,聽取了XX縣古城三小——《尋找教研與培訓的結合點,提升教學質量》、XX縣實驗學校小學部——《創新校本培訓,提升教師專業素養》、林口鎮明德小學——《校本研修——給教師搭一架向上的梯》三所學校經驗介紹。會前對三所學校的發言稿進行有機整合,提煉觀點,形成一些實施要領,給各學校改進校本研修工作提供方向和方法,三所學校的經驗發言讓與會者眼前一亮,掌聲多次響起,會議結束了他們依然感到意猶未盡。

        會后,他們紛紛表示:通過這次會議,對于如何開展校本研修活動有了明確的方向和目標,知道了如何有效開展校本研修活動;他們認為本次會議是一次“實實在在”的會議,發言學校的經驗介紹很“務實”、很“精致”,活動組織周密、準備扎實,既有典型經驗交流,又有材料展示和課堂教學展示,對提高學校有效實施校本研修的意識和能力起到了很大地推動作用。古城三小校本研修工作成為20xx年度小學常規教學檢查亮點之一。

        二、認真細致,盡職盡責,圓滿完成第二期“名優工程”培養對象考核認定工作(51人)

        20xx年9月,依據《第二期“名優工程”實施方案》和名優工程管理辦公室的工作安排,開展了第二期“名優工程”培養對象考核認定工作?己苏J定以《第二期“名優工程”培養培訓實施方案》和《培養工作流程》要求為依據,主要考核學習任務完成情況、個人成長情況、名優示范作用發揮情況、師德師風表現情況等四個方面。人事股鄧金連股長和田汝寶副校長到基層學校采取實地考察、查閱資料、座談與訪談、民主評議和綜合評定等方式進行了考核。XX縣第二期被評定為名優教師的有48人,其中:研究型教師2人、骨干型教師45人。參加考核47人,其中,7人考核優秀,40人為合格。XX縣第二期名優校長培養對象有4人,其中:研究型校長1人、骨干型校長3人,參加考核4人,1人考核優秀,3人為合格。

        20xx年12月,XX市教育局下發《關于XX市第二期“名優工程”考核認定結果的通知》,認定研究型教師2人、骨干型教師45人,研究型校長1人、骨干型校長3人。

        三、依托“國培計劃”,加強教師培訓團隊建設(16人)

        加強培訓者隊伍建設,打造“干得好、用得上”的教師培訓團隊,為提升XX縣中小學幼兒園教師培訓專家庫成員教育教學能力和培訓能力,本學期依托“國培計劃”,共選派11人參加“國培計劃”培訓示范性項目學習,通過集中培訓和教師工作坊高端研修項目,推動教師培訓專家庫成員快速成長。本學期參加20xx年示范性教師培訓團隊研修和緊缺領域骨干教師培訓項目參訓學員5人;參加20xx年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目參訓學員13人,教師工作坊研修為期一年,依托教師網絡研修社區,對區縣骨干教師教研員(專職培訓者)進行不少于100學時的混合式培訓,20xx年11月,北京大學初中數學教師工作坊開班,20xx年12月,北京外國語大學高中教師工作坊開班。

        通過項目實施,打造信息技術環境下的教師學習共同體,可以開闊教師培訓專家庫成員的事業,提升教師培訓專家庫成員的教育教學能力和培訓能力,促使教師從優秀邁向卓越。

        四、組織參加20xx年XX市中小學骨干教師全員遠程培訓

        根據市教育局要求:凡是參加牡丹江初中”十二五”繼續教育崗位培訓學員,需要參加“20xx年XX市中小學骨干教師全員培訓”(60學時遠程培訓),培訓時間為20xx年11月13日——20xx年1月31日。師訓部根據實施方案要求開展項目的組織與管理工作。

        XX縣參訓學員為491人,因為調離(8人)或退休(3人),報刪除11人,學科輔導教師5人,由于本次培訓市教育局要求到牡丹江教育云空間進行賬號注冊,為了使學員能盡快上線學習,培訓初期,積極聯系培訓網站和市教育局,幫助學員完成注冊,處理培訓過程中遇到的各種臨時性問題,督促學員注冊(登錄)、學習,12月3日,有100余人未學習,下發了第一次學情通報,12月15日,有20余人未學習,下發了第二次學情通報,對培訓期間遇到的問題能積極解決,督促學員學習和指導輔導教師開展輔導工作。XX縣學員上線率和學習率名列牡丹江第一。

        通過培訓,加強教師職業道德規范和師德修養,提高教師教育實踐能力,培訓教師網絡協作學習習慣和能力。

        五、深入基層學校開展調研工作

        重點是XX縣實驗學校小學部和林口鎮明德小學,做好現場會的準備工作,重點指導林口鎮明德小學和XX縣實驗學校小學部和XX縣古城三小,對三所學校的校本研修經驗進行梳理、提煉。

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